“線上教學”的哲學思考與實踐

孟憲玲

（大連市西崗區香爐礁第二小學）

2020年伊始，當新冠肺炎疫情突然爆發，當教育部提出中小學延期開學“停課不停學”的要求，“線上教學”一下子成為國人熱議的話題之一。突然間，各大教育平臺和網絡平臺紛紛亮相，教師“搖身一變”，成了“十八線主播”，家長成了“專職陪讀”。隨之頻發的“翻車”事故和家長學生的怨聲載道，引得教育部多次重申，不要把“停課不停學”的經念歪了，不要逼著教師上直播課。一時間，家長、學生和教師不知所措。線上教學，到底教師應該怎么做？學生應該怎么做？家長應該怎么做？

我認為，面對突如其來的疫情和紛繁雜亂的教育現象，我們更需要用哲學的觀點來審視當前的教育形勢，做出正確的抉擇。

一、趨利避害，抓住機遇

從哲學的角度來分析，任何事情都有利弊兩個方面，我們要學會權衡利弊、趨利避害。毫無疑問，線上教學一定是弊大于利的，但突發的疫情讓我們無法權衡，無法選擇，只能“宅”在家里接受線上教學。這時，我們就應該采取趨利避害的原則，放大線上教學的優勢，實現傳統教學的變革。

免費教育平臺和教育資源為教師搭建了大展身手的舞臺。由于有硬性的時間規定，教師不得已改變了教學策略，精講精練，保證每節課不超過20分鐘。空中課堂中，師生互動充分，學生爭相搶答。跟不上的學生可以回放錄像再學習，還可以單獨向教師請教，實現了因材施教。課后的作業打卡，平臺自動批改和統計，實現了學生評價的快捷和精準。學生還可以自行進行網絡測試和自助答疑，定制個性化的作業。線上教學有這么多優勢，我們為什么不欣然接受呢？

面對突發事件，我們需要冷靜地分析，不盲目追崇，也不消極對待。自疫情開始，我就和老師在微信上對當前的教育動態進行分析和思考。最終，我們達成了一致：不觀望、不退縮，早出手、早實踐。發揮線上教學優勢，實現傳統教學的變革。

從2月1日正月初八開始，教師就開始著手制作微課，觀看網絡直播課，考察各大教育平臺。截止到2月中旬，學校已確定了實施線上教學的平臺和教育資源，并進行了學校層面、教師層面和家長層面的培訓工作。截止到2月29日，全校30位任課教師都先后在學校進行了直播教學觀摩，為開學后的線上教學奠定了扎實的基礎。我們堅信，線上教學的實踐，一定會實現傳統教學的變革。返校的教師們將以全新的姿態，迎接嶄新的課堂。

二、合理取舍，優化課程

教育部發出“停課不停學”的文件通知后，各大教育網站紛紛推出了免費課程。國家網絡云課堂，央視聯合學而思、12學、希沃等其他品牌公司均提供了免費的數字教學資源。各地教育部門也積極響應，組織優秀教師錄課，收集優質教育資源，通過電視頻道進行推送。

面對如此海量的教育資源和豐富的課程內容，學校該做些什么呢？是把這些資源全部拋給家長，讓家長自己選擇，還是由學校進行甄別選擇，給學生提供最優化的課程？當然，學校要選擇后者。我校根據實際情況和師生現有的基礎條件，廣泛了解現有的教育資源，從中選擇、整合、豐富、拓展線上教學內容，為學生在家的學習提供最優化的教育。

面對新冠肺炎疫情，國人對公共安全教育、生命教育產生了前所未有的重視，那些在疫情中義無反顧的醫務工作者、志愿者深深地打動了人們的心靈。與此同時，因疫情“宅”在家里很久的學生產生了焦慮、不安、煩躁的不良情緒。因此，在這個特殊時期，向學生進行生命教育、心理健康教育、理想信念教育是非常必要的。

二月中下旬，在搭建平臺后，學校組織全體科任教師圍繞當前形勢，結合自己的學科特點，采取錄制和直播的方式向學生進行生命教育、理想教育和愛國主義教育。保健醫劉靜老師介紹了新冠肺炎產生的原因及預防的措施，體育楊龍老師介紹了居家鍛煉的方法，肖瑤老師重點介紹了適合家庭鍛煉的柔韌訓練。科學老師于麗江定期向同學們推送科學小實驗，信息技術張曉紅老師精心設計了適合不同基礎學生的“機器貓”編程課，還有舞蹈、手工、歌曲演唱等藝術教育。英語老師郝彤推送了英語自然拼讀法課程，為學生后續的英語學習奠定了扎實的基礎。

在眾多推送的課程中，每天一節的兒童哲學課程尤其受到學生的喜愛。兒童哲學課程是香爐礁第二小學堅持多年的特色課程，以兒童哲學課程培養學生正確的價值觀，形成科學的思維方式。學生在家期間，學校力求以兒童哲學為核心，結合當前形勢進行思想品德教育、心理健康教育及生命教育。2月22日，由我主講的“學會思考，坦然面對延遲的開學”哲學課堂，開啟了香爐礁第二小學居家哲學教育模式。我全程運用直播模式，與學生多次進行互動。

在了解到孩子在家期間被不良情緒所困擾后，我帶著學生分析了“延遲開學”的利弊以及應該采取什么策略，等等。通過多次的現場互動，學生們達成了共識：要學會趨利避害，充分利用在家的日子，多做有意義的事情，學會管理好自己的情緒、飲食、睡眠、鍛煉和學習。讓這段特殊的寒假經歷成為每一個人生命中的成長禮。

在此后推送的哲學課程中，崔嫣然老師結合疫情中的逆行者這一話題，讓學生感悟生命的意義；夏冬老師以“自由和不自由”為主題讓學生反思自由與自律的關系，從而管理好自己的各方面；車君老師以“如何理解隱私的保護”為話題，讓同學們從那些隱瞞病情和疫區旅游史的個案中，理解誠信與尊重的真正含義；低年級的教師則是利用富有哲理的繪本故事，讓學生在故事中感受責任與擔當、理解與包容。哲學課堂讓久居在家的學生多了一些冷靜思考的空間。

三、勇于實踐，敢于探索

在這樣特定的時期，各級教育部門也先后下發了很多指導意見。對這些指導意見，教師產生了很多困惑。自教育部下發“延遲開學”的消息之日起，我就通過視頻會議，統一思想，要求成員盡快深入了解各大平臺功能，了解線上教學的基本方式，盡快摸清教師和學生的基本情況。

學校從2月12日開始，就安排了線上教學推進日程表，截止到2月18日，我們已完成對家長的培訓，完成了對教師微課制作、直播操作的培訓。截止到2月29日，全校任課教師都親自上了一節由學生參與的教學研究課。每次研討的內容都在不斷深入，由開始對技術層面的研討到加強師生互動、教材重難點體現、教學資源整合等方面研討。可以說，在正式開學前，我校全體任課教師已經掌握了線上教學的技能和方法。每個人都能結合具體的教學內容，運用不同的方式進行線上教學了。我們將在廣泛了解學生和家長的意見后，制定出一套最適合本校學生的教學計劃。勇于實踐、敢于探索，這些優秀品格將激勵教師不斷體驗成功帶來的愉悅和幸福。

突發的疫情是對每一個人的考驗。作為人民教師，我們不能像一線的醫務工作者那樣沖鋒陷陣，保家衛國；但我們要用教育的智慧、理性的思考，做出我們應該做的事情，承擔我們應該承擔的責任。