習近平新時代中國特色社會主義思想的育人價值與實踐路徑

(上海外國語大學 馬克思主義學院，上海 201600)

引言

馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀，但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”[1]以馬克思主義中國化的最新理論成果教育人民群眾，使這一先進理論在具體的社會實踐中真正掌握群眾，并轉化為磅礴的物質力量，一直是國家宣傳教育工作面臨的時代課題。黨的十九大通過的《中國共產黨章程(修正案)》和《關于中國共產黨章程(修正案)的決議》明確指出：“要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。”[2]因而，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是高校思想政治工作面臨的新問題。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想的育人價值

隨著改革開放的持續深入，成長成才于思想繁榮、觀念摩擦碰撞、文化不斷交融時代中的青年大學生，面對復雜的社會形勢與外來思想侵蝕，急需正確的價值觀念引領。作為知識傳授與實踐育人的前沿陣地，高校教育教學在實踐過程中須旗幟鮮明地指引青年學生的成長成才。習近平新時代中國特色社會主義思想的育人價值可以從宏觀與微觀兩個層面，即促進社會和諧發展與大學成長成才進行闡釋。

1.就社會和諧發展而言，有利于鞏固社會主義意識形態領導權

改革開放40年，中國社會發生了劇烈而又深刻的變化。由經濟結構不斷調整所帶來的利益群體與階層分化，進一步導致了人們價值觀念的多元化；外來思潮借由經濟活動侵入人們的日常生活，社會主流價值觀念的引領作用被不斷消解；網絡虛擬世界的快速發展，個人成為信息的制造、傳播與使用者，個人媒介素養的參差不齊導致信息的冗雜繁亂，進一步沖擊了社會主義意識形態在網絡世界的主導權與控制權。種種因素的雜糅與交合對當代中國社會的主流意識形態構成了嚴峻挑戰。與此同時，隨著經濟全球化與社會信息化的不斷發展，意識形態斗爭一般不再采用激烈的方式進行，而是伴隨著人們的經濟生活以更加潛隱化的姿態侵入到日常生活的方方面面。最為突出的一點是，西方憑借其強大的經濟實力與先進的文化產業模式，以西方流行文化為具體表現形態對我國青年大學生進行彌散化的意識形態傳播。外來思潮與各種亞文化思想觀念，以更加潛隱的姿態變換著各種形式，對正處在思想價值觀念養成關鍵階段的青年進行思想、文化滲透。新時代對于意識形態的斗爭更加不能掉以輕心。以習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材，進課堂，進頭腦”為主要抓手，推動高校思想政治工作的不斷進步，發揮先進理論在具體工作中的指導性作用，使其真正掌握群眾，正確回應各類社會思潮，才能有效應對西方文化侵入與腐蝕，防范沒有硝煙的“顏色革命”，牢牢掌握意識形態領導權和話語權。

2.就成長成才而言，有利于打牢大學生的理想信念根基

經濟全球化形勢下伴隨著經濟活動的不斷深入，各國之間的文化交流日益頻繁，隱藏在多種文化現象背后的價值沖突與意識形態碰撞日益嚴峻。青年是承擔民族復興大任的接班人與社會主義新時代的建設者，青年思想文化觀念的教育與整合事關民族的百年基業。因而必須對其加強意識形態教育與灌輸。在市場經濟條件下成長的大學生，更容易受到紛繁復雜的文化與價值觀浪潮的沖擊。“能否始終保證用社會主義核心價值體系引領多樣化的社會思潮，能否始終保證讓中國特色社會主義理論體系深深植根于當代大學生心中，將會直接關系到社會主義事業和中華民族的前途與命運。”[3]習近平新時代中國特色社會主義思想以完整、包容的世界眼光教導當代大學生，使其能夠在世界統一發展的進程中理解中國的過去、現實與未來。從中華民族的輝煌燦爛中汲取精神動力，從近代中國的沒落屈辱中得以清醒反思，知中華民族偉大復興“何以為生”，更懂其“為何而生”。不僅有利于大學生抵御市場經濟背后隱藏的多元價值觀沖擊，以堅實的社會主義價值觀念為大學生的成長成才奠基，更有利于學生深入理解中華民族偉大復興歷程中的挫折與發展，培育大學生的家國情懷。

二、落實習近平新時代中國特色社會主義思想的現實困境

中國特色社會主義理論體系的不斷豐富與發展，為我國高等教育事業的發展奠定了堅實的思想基礎。但是，不可否認的是，高校思想政治教育在落實習近平新時代中國特色社會主義思想的工作過程中依舊存在著以下不足與短板：

1.協同意識欠缺，整體性、結構性效果較弱

首先，日常教學活動中，高校各組成部分缺乏協同配合。在國家對馬克思主義理論學科的重視下，相關專業得到快速發展，高校思想政治教育水平不斷提高。其中，思想政治理論課承擔了中國特色社會主義體系“進課堂”的主要任務，作為思想政治教育的“主渠道”，課堂教育的成效直接影響中國特色社會主義體系的傳播與教育。與此同時，我們不得不面對這樣的現實問題，思想政治理論課與學校專業課之間缺乏必要的溝通與配合，思想政治理論課高水平的政治理論引導與專業課嚴謹的知識傳授之間缺少有效銜接。簡言之，高校思想政治教育工作尚未構成良好的協同效應。其次，高校各部門之間缺乏有效溝通，無法妥善保證學生社會實踐效果。僅以學生參與社會實踐與志愿服務活動請假為例，各部門不同的請假制度往往造成活動與日常教學之間的沖突，此番情景之下學生往往顧此失彼，喪失實踐育人的良好機遇。最后，割裂“進教材、進課堂、進頭腦”之間的相連，整體協同作用難以保障。部分學校只注重新版教材的引入使用，而未對教師進行相關課程培訓，教師在使用教材講解最新理論時難免會出現偏差，進而影響課堂教學的效果；部分教師課堂教學任務完成得非常出色，卻忽略了帶領學生參與社會實踐活動，使理論僅停留在課堂或者學生的筆記本中，而遺忘了對“進頭腦”的追究與探索。“進教材”“進課堂”“進頭腦”三者之間缺少合理有序的銜接，使理論宣傳與教育成效大打折扣。

2.評價反饋體系缺乏，內生動力不足

思想政治教育本質上是一項育人工作，具有獨特的運行機理。思想政治教育實效性的取得依賴于教育者與受教育者之間的良好溝通，有效的溝通必定不是由此及彼的“線性邏輯”，啟動、內化、外化、反饋這四個密不可分的階段一同構成了完整的螺旋上升式的思想政治教育運行邏輯[4]。其中，思想政治教育效果的及時反饋是對整個思想政治教育活動作出的整體性評價，是思想政治教育過程中必不可少的關鍵環節。但是，部分學校在具體的工作過程中，往往只重視初期的貫徹落實而忽略對工作進行整體性評價，更沒有階段性反饋與改進環節。合理評價體系的欠缺容易致使下一步思想政治教育工作方向的模糊。部分高校在推進“三進”工作初期保持高度的熱情，抓推進，抓落實，的確產生了良好的效果。但是，一方面是由于學生思想政治素質難以科學量化，另一方面是工作上輕視科學合理的評價對于下階段工作改進的意義，導致評價體系建構一直未得到重視。部分高校黨政宣教部門對“三進”工作缺乏整體性規劃，對高校師生的思想認知變化缺乏必要了解，因而無法清晰地把握師生對“三進”工作的接受與認同狀況，喪失了反饋與評價的內在刺激與激勵，使高校思想政治教育工作自我改進與發展的內生動力不足，“三進”工作流于程式化和表面化。學生針對教學內容與日常的實踐活動向學校或教師給予及時準確的反饋，是學校開展下一步思想政治教育工作的重要基礎。不聽取學生的意見與反饋，行政命令式的推進“三進”工作，容易造成學生的逆反心理，產生對教學活動的抵觸情緒，也將影響“進頭腦”的成效。

3.忽視學生主體地位，入腦效果難以保障

新時代背景下成才的青年大學生，獨立意識與責任意識不斷覺醒，他們渴望在課堂乃至在社會事務中承擔更重要的角色、擔負更多的職責。網絡信息化技術的不斷更新，為大學生提供了更為便利的信息來源與更加開放的參與空間。然而在部分高校的具體工作中往往忽視了學生的主體地位，在課堂教學中以理論灌輸為主，將學生的學習成長僅視為一種被動接受的過程。馬克思主義理論尤其是產生與中國長期建設改革實踐中的中國特色社會主義理論，其鮮活性與說服力依賴于其鮮明的實踐性特征，教條與形式化教育只會磨損理論的生命力。當代大學生成長于經濟文化交流頻繁的社會環境中，其獲取信息的途徑與方法日趨多元化，教師的信息壟斷地位徹底不復存在。憑借單純的理論灌輸與說服教育已無法有力吸引學生，此時如果使用條例化的手段束縛學生，只會使思想政治教育的結果與初衷更加背離。習近平新時代中國特色社會主義思想的入腦入心，并不能依賴簡單的課堂教育灌輸，對其實際成效的考核也不能僅局限于對理論知識的掌握程度。在高校思想政治教育工作中，必須充分發揮學生的主體性，在日常課堂教學、課外實踐活動中引導學生將理論與生活實踐相結合，實現學校教育和學生自我教育有機銜接。引導學生在社會實踐與自我奮斗中貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將價值引領內化為學生自覺的價值追求，才能達到其育人效果。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想育人的實踐路徑

復雜多變的社會形勢下，處在思想領域前沿陣地的當代青年學生急需正確的理論指引。習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作面對嚴峻的局勢，想要成功破局并發揮先進理論的引領作用，應以提升國家發展水平為根本保障，以協同推進為主要方法，引導學生真學、真用、真信，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。

1.提升國家發展水平，筑牢現實保障

直面時代要求，解決時代問題，是一種理論體系想要獲得生命力的首要要求。 “敏銳、科學地把握和充分回答人們的時代要求，是理論產生吸引力和認同性的直接原因。”[5]如何引導中國社會改革整體有效推進以滿足人民對于美好生活的期盼，是現實中國社會給習近平新時代中國特色社會主義思想提出的嚴峻考驗。對于社會發展問題的回應，直接影響到“三進”工作的最終效果。要想使學生真正掌握習近平新時代中國特色社會主義思想并將其融入自身價值觀念中，現實社會發展必須給予正面積極的回應。新一代大學生權利與主體意識的逐漸萌生，參與社會事務的熱情高漲，冗雜的信息與激昂的熱情之間如不加以正確引導，往往會大大削弱理論的現實說服力。國家應加大力度保證社會公平，維護人民的正當利益；及時有效地處理群體性事件，合理地對社會熱點問題進行輿論調解與引導；在保障思想意識形態領域主導權的基礎上，營造自由、有序的言論環境。良好的現實社會發展狀況比說教更加具有震撼力與說服力。

2.樹立協同意識，主抓整體落實

重視課堂的主陣地作用。以增進感染力，提升親和力，促進教學說服力為抓手，加快課堂教學改革，推進當代馬克思主義理論發展的最新成果，走進高校，扎根課堂。從學科建設層面上講，推動學術話語體系建設，提升理論對現實問題的闡釋能力，充分回應青年大學生對社會發展、自我價值實現的困惑，從實現問題的解決關照其理想世界的塑造。將理想與現實的摩擦點轉化為思想政治教育發展的創新點，為中國特色社會主義理論體系進課堂打下堅實基礎。以習近平新時代中國特色社會主義思想為具體指引，結合高校教學具體狀況，加大力度編寫出版具有時代特征與學科特點的專業課教材，完善教材體系建設。從具體的教學實踐上講，一是重視高校日常思想政治工作革新與發展。在發揮思想政治理論課育人作用的基礎上，挖掘各類專業課、通識課等課程中內含的思想政治教育因素，在知識傳授的同時有效地開發其育人功能，使其與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。二是注重師風師德建設，提升育人成效。高校教師是學生成長的指導者和引路人，需以德立身、以德立學、以德施教，樹立自身的榜樣示范作用；高校教師應回歸教師本分，下苦功夫，求真學問，以扎實的學識支撐高水平教學，回歸教書育人的根本職責；將師德師風、課堂教學效果納入教師考核的指標體系中，嚴格規范教師的日常教學活動，從源頭抓起，提高教學效果。三是豐富教學模式，注重實踐養成。新媒體技術日益成熟，為高校創新教學載體提供了技術保障，要充分利用現代科學技術，探索“互聯網+課堂”教學新模式，以提升課堂的吸引力；以豐富多彩的教學活動與實踐途徑，推動先進理論從書本走入課堂，從課堂走進實踐。

3.多維度的教育引導，增強“進頭腦”成效

馬克思主義理論掌握青年才能掌握未來，中國特色社會主義理論體系要想真正入腦、入心，除卻將其編入教材，帶進課堂之外，更為重要的一點是創新宣傳與教育方式方法，使先進的馬克思主義理論真正掌握青年學生。一是多途徑宣傳，堅持以文化人以文育人。高效能的思想政治教育需要社會環境的配合與支持，良好的社會環境不僅能夠提升教育的說服力，更能促進學生對所學知識潛移默化地吸收。可以借用中國傳統文化節日、革命紀念日、抗戰勝利紀念日等重大時間節點，廣泛開展中國優秀的傳統文化、英勇無畏的革命文化宣傳教育活動，以傳統文化的魅力提升吸引力，以革命精神增進感召力，擺脫以往理論宣傳的枯燥與被動局面，積極營造良好的理論宣傳教學氛圍，提升教育的有效性與感染性。二是搭建理論學習與交流平臺，提升廣大師生理論水平與實際應用能力。國家應繼續加大對哲學社會學科的扶持力度，大力建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會學科。各類理論培訓班、哲學社會科學教學科研骨干研修班、青年學者交流論壇、各類課題實踐調研等多種形式齊頭并進，共同發力，營造注重理論研討學習的良好學科氛圍。注重理論的實際運用與交流，以各類理論成果回答中國社會發展中出現的問題與難題。三是創新學生實踐活動形式，促進學生在實踐中真學、真用、真信。進頭腦不僅僅要求學生掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的相關知識，更要注重教導學生用其武裝自己的頭腦，使其成為學生的理想信念，內化于心之外更要外化于行。鼓勵學生參與各種社會實踐活動，積極利用高校支教團隊、重大活動志愿者服務、理論宣傳教育活動小組等多種形式，發揮學生在實踐活動中的教育者角色作用。課堂學習與實踐活動中角色的不斷轉換，便于學生多方位、多角度地理解、使用理論知識，學生在學習中習得理論，在運用中收獲成長。

結束語

在紛繁復雜的國際國內形勢中，習近平新時代中國特色社會主義思想為我們提供了基本的價值遵循，具有極其豐富的育人價值。同時，習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳與教育是一項長期、系統的工程，需要我們在今后的工作中針對社會環境的變化不斷作出調整。在指導中國特色社會主義建設的具體實踐中掌握群眾、武裝群眾，習近平新時代中國特色社會主義思想必將煥發持久的生命力。