普通動物學野外實習“三立一體”模式的設計與實踐

(1.哈爾濱師范大學 生命科學與技術學院，哈爾濱 150025；2.橫道河子東北虎林園，黑龍江 海林 157100)

普通動物學是高校生物類專業普遍開設的一門基礎課程，可以為后續課程的學習打下堅實的基礎。動物學野外實習是動物學理論教學在實踐應用中的重要補充[1—2]。通過野外實習，把課堂理論和課外實踐有效結合，在鞏固基礎知識的同時，對拓展學生思維、觀察以及動物學教學科研工作能力均有十分重要的意義。但從近幾年的一系列研究報道來看：單項分類內容多，系統交叉內容少；物種識別內容多，專題研究內容少；教學驗證內容多，探究拓展內容少。實習中開展的實習項目不寬泛，造成進行的內容受客觀條件的限制明顯。通常也會進行零星的綜合實習內容，但基本都是指導教師提出規劃和方案，學生在規定的范疇內按部就班地來完成，在這種教學驗證內容多，探究拓展內容少的模式下，體現不出創新能力的培養，對學生的素質教育和綜合能力的培養和提高存在很大弊端。所以，有必要對普通動物學野外實習教學模式進行改革和創新。

早在20世紀80年代，哈爾濱師范大學就十分重視生物系的野外實習工作，并開展了動物學野外實習。隨著高等教育的改革和人才培養模式的轉變，其間經過了多次野外實習方案和實習地點的調整。尤其是經過近幾年的探索和實踐，初步建立了一個適應動物學學科發展趨勢以及滿足社會對創新型、復合型人才需求的普通動物學野外實習新體系。

一、立足于以普通動物學理論內容為核心，規范野外實習指導類教材

目前哈爾濱師范大學(以下簡稱我校)生物科學專業開展的動物學野外實習著重突出理論教學內容與野外環境相結合，實習體系包括無脊椎和脊椎動物實習兩大板塊。無脊椎動物實習：從無脊椎動物類群入手，在實踐內容上按照無脊椎動物學理論內容體系，設計借助于顯微鏡的微觀動物、三胚層動物、水螅類、原體腔動物、次生體腔的體分節動物、貝殼動物和昆蟲等實習內容。脊椎動物實習：在實踐內容上按照無脊椎動物學理論內容體系，設計七鰓鰻、魚類、兩棲爬行類、鳥類和嚙齒類等實習內容，開展常見種類的識別特征、分類檢索學習。同時，給學生增加不同類別動物的標本采集方法、制作保存技術以及進行野外動物學科學研究方法等實習內容，反映出比較先進的動物野外實習理論、方法和要求。

目前公開出版的普通動物學實習教材比較少，并且已有的實習教材大多是某個地點及區域的動物學實習講義與實習指導。這些實習指導書因地域的不同或實習地點的變更失去了時效性。為適應近年來學生數額的擴增和野外實習改革的需要，選擇適應黑龍江地域特點和學生實際的動物學野外實習參考書顯得更為重要。自2000年以來，我校一直在橫道河子鎮威虎山地區開展野外實習，具有多年連續穩定的實習工作經驗，通過對過去實習經驗和觀察采集的物種歸納總結，在原來編寫的《大連海濱無脊椎動物實習指導》和《東北地區脊椎動物學夏季實習》的基礎上，編寫了《脊椎動物學野外實習教程》和《無脊椎動物學野外實習指導》兩部動物學外實習指導書。這兩部動物學實習指導教材在繼承現有指導書知識體系和成功經驗的基礎上，力求體現我省動物地理區系特點，具有較強的地方特色；在突出基礎的同時更加注重學生實際操作和獨立工作能力的培養，對野外實習教學組織和實施的全過程進行系統設計，在規范野外實習教學內容和過程管理的同時，對保證野外實習的高效、安全和有序進行具有一定的指導意義。針對學生實際，力求圖文并茂、簡明扼要，以利于在野外實習過程中，發揮出更大的指導性和實用性，自始至終貫穿對學生的能力培養[3—4]。

這兩部實習教材的特色之處是利用專門的章節詳細介紹了專項課題研究的設計、實施過程和專題研究報告寫作和實習總結等內容，使綜合性和探究性實習內容得到進一步的深化，同時也使學生掌握了野外科學研究方法和科研論文寫作的基本知識，開拓了眼界。同時培養了學生的創新意識，綜合能力得到有效提升，為后續課程的學習和未來的獨立科研工作奠定了良好基礎。

在多年實習過程中，我們還在野外實習指導教材的基礎上，編配了與之相匹配的多媒體課件及電子野外實習指導書，這種紙質教材與電子教材相結合的方式，真正形成了立體化教材體系，使學生能夠有效地在野外實踐中及時預習和深入實習內容，并為學生今后獨立開展動物學相關的野外研究工作提供了基礎資料。

二、立足于服務普通動物學野外實習的系統規劃，深化野外實習內容

充分利用動物學野外實習的契機，深化和拓展動物學部分實驗內容，既彌補了有些實驗在實驗室內完成的局限性，又使學生學習的能動性得到進一步發揮和鍛煉，這對大學一年級學生顯得尤為重要。大一學生學完動物學課程后，接著在暑假前要進行動物野外實習，將實驗教學和臨時性的野外實習相結合，給學生布置與實驗課相關的野外采集及觀察內容，把實驗室內難以開展的分類實驗和生態實驗內容放到野外實習來完成。例如，將學生分為若干個實習小組，由帶隊老師分別按不同的研究方向加以指導，在學習方式上由校園室內環境變為野外自然環境，使課堂的理論學習與野外實際得到有效結合，在培養學生開拓視野、獨立思考和學習方面更是一種良好的實踐學習方式改革。針對實驗課中的原生動物實驗，開展威虎山地區水生生物種群和數量調查拓展實驗；針對昆蟲分類實驗，開展威虎山地區昆蟲的種群和數量調查實驗和威虎山地區土壤動物的種群和數量調查實驗；針對兩棲綱實驗之后，開展威虎山地區東北雨蛙、東方鈴蟾、大蟾蜍等的種群生態、繁殖習性、食性分析實驗；針對鳥類分類實驗，開展威虎山地區鳥類的種類及巢區配置調查、繁殖行為觀察等探究性實驗等。

通過以上措施，使綜合性和探究性實驗內容得到進一步深化，同時也使學生掌握了動物野外科學研究方法，增強了主動探索精神、探究意識，真正落實了新形勢下新型人才培養目標的要求。

三、立足于動物學實習基地建設，突出系統交叉實習體系

隨著社會經濟的發展，尤其是國家職能部門對環境保護治理和動物資源保護的不斷完善，使動物學野外實習受到了一定程度的限制[5]。比如大連海濱動物實習，因為石村、夏家河子、龍王塘等良好的實習地域被嚴格保護或者經濟開發，目前已不允許實習學生進入此類地域。所以，建立穩定的且擁有各種動物生活棲息地自然環境的動物學野外實習基地已絕非易事。再加上目前在動物學野外實習中普遍存在的指導教師不足、實習經費短缺等問題，已嚴重影響動物學野外實習的效果[6]。前幾年的高校擴招，使得每屆在校生的人數大幅增加。目前一般的高校實習學生的數額平均在200人左右，多則400人左右。省內外找到能容納此數額實習生的實習地點，并且要滿足學生的實習活動、住宿、餐飲等條件實屬不易。此外，學生數額的大幅度增加，使學生的乘車、住宿、實習備品等野外實習費用在不斷增加，學生本人的經濟負擔也不斷加大。只能通過采取減少實習天數、變省外實習為省內實習、脊椎和無脊椎動物實習合并等措施來彌補經費的不足，這種做法會大大降低實習效果，不利于學生動手能力、野外實踐能力的培養，更不利于學生拓展能力等整合素質的培養[7]。

面對以上種種困難和不利條件，我們也在野外實習基地建設上適時地進行了科學的規劃和調整，由最初的大連海濱無脊椎動物實習又相繼增加了鏡泊湖、千山、帽兒山、帶嶺、扎蘭屯等地的脊椎動物學野外實習，經過不斷實踐和探索，在近幾年建立了威虎山動物野外實習基地，并且和橫道河子東北虎繁殖基地建立了實習基地共建協議。威虎山地區擁有豐富的水系和典型的東北針闊混交林、針葉林和林緣地貌，其間棲息的動物物種十分豐富，十分適合動物學野外實習。建立和完善了威虎山地區不同水系的水生無脊椎動物實習、兩棲類和魚類實習，七里地兩棲爬行動物實習，夾皮溝、林海鎮鳥類實習，不同林地鳥類實習，不同林地嚙齒類實習，林緣地帶、俄羅斯風情園雪場兩棲爬行類和昆蟲實習，東北虎園大型獸類實習等典型實習區域，并在實習過程中做到了各區域不同動物類群典型實習路線的“點—線—面結合”的綜合實習平臺體系，實現了從單項分類實習向多點系統交叉實習的改革，在實習模式上進行了有效的改善。

四、體現生物科學專業人才培養目標的需要

為突出高師院校生物科學專業的人才培養目標，在實習過程中，除了在最基本的實習中培養學生的動物物種識別、動物標本制作和保存等能力外，還通過讓學生了解和參與實習的全過程來體現對學生綜合能力的培養。以往實習的準備工作都由教師于實習前完成，學生幾乎接觸不到實習所需試劑、藥品各種預處理、配置、實習用具的準備等工作。將學生分組，參與實習前實習基地的評估、防腐劑和消毒液的配置、實習小組的設計和分工、實習用品用具備品的籌備和分配等過程中來。這樣既能激發學生實習的興趣和積極性，又可以豐富學生的實習經驗，進而培養學生的組織能力、思維能力、分析解決問題能力等。

野外實習過程中，還集中利用一半的實習時間開展專題研究實習內容，例如威虎山地區鱗翅目昆蟲調查、威虎山地區浮游生物調查、威虎山地區魚類調查、灰背鶇孵卵行為觀察、北紅尾鴝育雛行為觀察、威虎山地區嚙齒類動物調查等專題。專題研究的工作內容、研究方法、撰寫專題研究報告和專題研究匯報答辯等都由各專題研究小組在組長的組織下和指導教師的指導下完成。通過以上措施，使野外實習的綜合性和探究性內容得到進一步深化，同時使學生掌握了初步的野外科學研究方法和科研論文寫作的基本知識，也使高師院校生物科學專業的培養目標得到有效落實。目前，有些專題的研究論文已在核心期刊發表。

注重體現對學生品德的培養，實習期間通過參觀楊子榮犧牲地、抗聯遺址以及登山等活動，培養學生的愛國主義精神和艱苦樸素、互學互助、團隊協作精神。尤其是學生在野外實習中進一步貼近自然、感受自然，可以增強其珍愛生命的意識和保護自然資源的責任感和使命感。

近幾年的野外實習模式改革和創新表明，動物學野外實習中“三立一體”模式的創建和實施，對學生主動性學習、合作意識、探究能力、科研素養和開創精神的培養和提高提供了良好的平臺和重要基礎。