初中英語課堂教學中的立德樹人

■江蘇省西安交通大學蘇州附屬初級中學 胡正才

隨著教育改革的不斷深入和發展，現代教育提倡全面推動素質教育，教師不但要教授學生基本的學科知識，還應落實學生德智體美勞等教育，推動學生的全面發展。在全面推動素質教育的進程中，德育是其中的重要方面。隨著全球一體化的不斷深入，英語作為一門國際語言在與其他國家的交流中起到了非常大的作用，所以在當代初中英語教學中，更需要注重學生德育的發展，在滲透德育過程中，樹立“立德樹人”的理念，培養學生的社會主義品德，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、初中英語課堂立德樹人目標

在黨的十九大報告中，進一步強調把立德樹人作為教育的根本任務，培養造就中國特色社會主義事業的建設者和接班人。各年級、各學科教師落實德育的過程中，應當堅持“立德樹人”理念。在初中英語課堂中，教師堅持“立德樹人”應從師生兩方面入手，確立德育目標。首先，英語教師自身應當積極學習相關理論知識，提升自身的師德水平和業務能力，自覺扮演好“守門人”的角色，探索多種英語教學內容與德育相結合的教學策略；其次，教師在立德樹人的過程中，應關注學生品德的發展、多種心理活動的發展，通過多種方式促進學生的全面發展，著力培養學生的社會責任感、實踐能力。教師還要通過立德樹人實現培養學生健全人格的目標，使學生在英語學習中充滿幸福感，創造良好的課堂氛圍，關愛每一位學生，使學生以積極的心態和良好的道德素質面對學習中的困難與挫折。

二、初中英語課堂立德樹人教育價值

“立德樹人”揭示了教育的本質，它是教育的根本任務，具有鮮明的時代特色。隨著教育改革的不斷發展，再結合初中生的身心發展狀態，在初中英語課堂立德樹人是非常有必要的。首先，立德樹人是英語學科教學不斷優化的基礎。立德樹人推動了英語學科不斷深化改革，緊跟國家腳步，它為英語教學重新規劃了教育目標，即讓學生在獲得知識的同時培養其正確的價值觀。除此之外，它還優化了英語教學的各個環節，包括導入、實施、評價階段，使整個學科教學更加生動且具有嚴密性。其次，立德樹人能促進學生身心發展。在傳統的英語課堂中，教師以自我為主體，不會考慮學生的狀態如何，這就導致了一些基礎較差的學生跟不上老師的節奏，甚至還可能會因為學不會而產生厭學情緒。在教學中實行立德樹人之后，教師會關注學生的情緒狀態、準備狀態，英語教學更多的不是為教而教，而是為了促進學生心智的發展、經驗的獲得、能力的提高。

三、初中英語課堂立德樹人實踐策略

(一)教師言傳身教滲透德育

初中階段學生的品德發展具有不確定性，這時候，家長及教師對他們的及時引導是必不可少的。作為一名英語教師，應當明確自己教書育人的職業操守，勤勤懇懇地傳授知識，促進學生全面發展。再者，英語教師應當為人師表，為學生樹立良好的榜樣。在初中英語課堂立德樹人，教師應先自身“立德”，發展自己的品德素質，提高自己的道德素養，接著才去“樹人”。無論是課堂上語言、動作等行為的合理運用，還是在平時與同學相處的過程中，都要時刻謹記以自己的良好行為潛移默化地影響學生，使學生的品德發展從依從到認同，最終達到信奉的階段，道德行為有高度的自覺性。

例如，在英語課一開始時用流暢的英語和飽滿的熱情向學生問好，如“Good morning”“Good afternoon”，一開始制定規則讓學生進行相應回答，學生會依從。又如，在平時課下師生見面時，教師要先主動問好，學生會進行回應，當這些已經成為雙方的習慣后，學生就會在頭腦中形成“見到老師要問好”的傳統美德。再如，教師在課堂上教學時，可能會出現某些失誤，比如書寫單詞時把某個字母寫錯、讀句子時某個單詞發錯音、解答問題時題目沒有看清等，當老師意識到這些錯誤時，有的會選擇一帶而過，但有的會選擇真摯道歉并重新改過，這種做法是可取的，因為在學校里尤其是在課堂上，教師對學生的影響是非常大的，讀錯單詞不改正學生就會認為讀錯的單詞是正確的。教師應當知錯就改，這樣不僅可以拉近師生之間的關系，還可以使學生養成知錯就改的良好行為習慣，學會自省。教師要真正做到“以德修身”并“以德服眾”。

(二)挖掘教材中的德育元素

目前，國家正在大力提倡發展素質教育，相關人員在教育的一些方面，包括教科書內容的編排、教學形式的優化、課程比例安排等做出了很多努力。閱讀現在所使用的英語教材我們不難發現，每個單元都蘊藏著很多德育元素。初中英語教師要立德樹人，可以從教材出發，以知識為載體，滲透道德教育。教師應認真鉆研教材，深挖其中蘊含的德育資源，并選擇組織自己要講授的內容。以單詞為媒介，引導大家閱讀句子和長篇閱讀，在講授、閱讀、寫作的過程中，啟發學生進行思考，感悟其中蘊含的感情，使學生通過英語學習獲得的不只是知識，還有情感的提升。

例如，在準備人教版八年級下冊第一單元“What’s the matters?”3a部分的閱讀時，這篇名為BusDriverandPassengersSaveanOldMan的短文其實反映了現在社會很關注的一個問題，即“該不該扶老人”。這篇短文講述了一位公交車司機和乘客將一位躺在路邊突發心臟病的老人送進醫院的故事。英語教師在講授這篇短文時，應結合當下社會中發生的相似案例，引導學生討論“到底該不該見義勇為”這個話題，學生在討論過程中肯定會出現爭議，但我們應引導學生相信人間自有真情在，這個世界上總是存在那些不顧一切后果去救他人的英雄，最終傳遞給學生“我們應該力所能及地去幫助有困難的人”這種充滿正能量的價值觀。

(三)充分運用多種教學方法

很多英語教師一開始在課堂教學中滲透德育時，經常用“因為……所以……”這種強硬的語言模式把話題轉到學生應該怎么做、學生應該學到什么，這樣的德育效果是非常不理想的，生搬硬套的做法不僅會打斷學生原有的思路，還會使學生產生厭煩心理。所以，如何將立德樹人理念巧妙融入英語課堂上需要教師進行深刻思考。英語教師可以從教學方法入手，在教學方法的運用過程中融入立德樹人理念，使學生不僅在英語學習中獲得愉悅感，還使他們體驗到學習的價值，培養他們正確的價值觀。

例如，在課堂教學過程中，英語教師可結合多種教學方法來進行教學。如在講授人教版九年級Unit 13 “We’re trying to save the earth”3a部分的閱讀Save the Sharks時，英語教師可采用情境教學法，先給學生播放在地球原來的環境下鯊魚生活的狀態，然后再播放它們現在生活的環境、狀態，通過渲染氛圍使學生產生強烈的視覺沖擊。教師在帶領學生讀“But in fact,around 70 million sharks are caught and traded in this industry every year.The number of some kinds of sharks have fallen by over 90 percent in the last 20 to 30 years”這段話時，要著重強調其中的數字，給學生以強烈的心靈震撼，以這種氣氛低沉的情境來對學生進行品德教育，讓他們懂得保護動物的迫切性、保護環境的必要性，提升他們對環境、動物保護的責任意識，從而使學生在日常生活中用一顆愛心去對待小動物。

(四)在拓展知識中滲透德育

英語本就是一個很開放的課程，隨著國家的不斷進步和全球之間越來越緊密的合作，在現在的英語學習中，初中英語教師會經常給學生播放一些國外的電影，或者帶領他們一起閱讀一本國外書籍，這些都屬于拓展知識，學生都很喜歡老師的這種做法。但是，很多教師是帶著放松學生大腦或學一些單詞的目的來開展這些活動的，學生同樣也是為了放松而去觀看的，很少有學生去領悟這些拓展內容中蘊含的道理。因此，英語教師要立德樹人，同樣也要在拓展知識中滲透德育，將立德樹人理念貫徹到英語教學的方方面面，培養學生的道德認知、道德意志、道德情感以及道德行為。

例如，在學習“When was it invented”這一單元時，教材中講了電視、電腦、汽車、電話等被發明的時間以及茶的起源，英語教師可以查閱相關資料，豐富課文中的內容，如它們是被誰發明出來的等。教師還可以上網查閱我國歷史上的一些偉大發明創造，如中國四大發明、各種字體的演變等，豐富學生知識的同時培養學生熱愛祖國的意識，以及學習傳統文化和知識的意愿。

綜上所述，學校應培養“德才兼備，以德為先”的師資隊伍，英語教師應以自己的“德”去管理、影響學生，為學生樹立良好的道德榜樣，使學生真正信服自己；充分挖掘英語教材中的德育資源，在課堂教學中運用多種教學方法對學生進行品德教育；通過課外知識的拓展讓學生開闊視野，目光放得更長遠，使品德教育的內容更加豐富且深刻。