智慧教師這樣“教”語文

周敏

摘? 要：教學是一門藝術。語文學科是富含智慧和韻味的學科，我們教師在開展語文教學的過程中，要運用智慧的策略，挖掘語文的學科特質，激活學生的參與欲望，從而真正引導學生感受語文的魅力，體驗學習語文的快樂。

關鍵詞：語文教學? 智慧教師? 策略? 方法

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0075-01

“你若把學生當成天使，你就生活在天堂里”，是的，做一名幸福而又有智慧的語文教師，不妨懂得俯身傾聽，以開放的心態接納學生，多給他們建言獻策的機會，讓課堂上能夠發出更多的好聲音。智慧的教師在課堂教學中，能夠懂得換位施教，能夠讓學生在主動發出心聲的基礎上獲得更多的深刻認知，能夠從七嘴八舌中揣摩學生的心思，在學生欲言又止的時候，能夠恰時點撥，讓他們能夠獲得更多的感知體驗。

1? ?俯身傾聽，把脈學情

傾聽是一門藝術，更是教師了解學生學習實情的有效途徑。多傾聽學生的意見和呼聲，定能使得學生在主動融入課堂教學中獲得更多的感思體驗，利于激活其學生的主動性和激情。教師俯身傾聽學生的意見，能夠在真正近距離了解學生的學習需求的基礎上，利于其形成多樣化感觸認知體驗，滿他們發展需要。

俯身傾聽，能夠在接觸學生的過程中摸清他們的學習實情。如，在《狼》的教學中，對于狼的本性，很多同學都能從中說出相應的內容。有的同學說，狼貪婪、兇狠、狡詐，在歷來的文學作品中多是以負面形象出現的，都是一些狡詐行為。有的同學則認為，狼的團隊合作意識較強，能夠在遇到危險的時候團結一致，并能夠共同對抗敵人。有的同學認為，狼的野性是因為我們人類的發展使得他們的生存空間越來越少，電影《狼圖騰》講述的就是這樣故事，值得我們人類好好反思，等等。在傾聽了學生的各種意見后，教師可針對學生的各種意見進行梳理，引導學生思考：倘你在夜晚歸途時遇到了兩只狼，你會怎樣處理？引導學生主動閱讀課文，從中發現更多的有價值信息。

教師多俯身傾聽的呼聲，能夠使得他們在自愿表達和自由交流中獲得更多深層次感知，利于他們形成多樣化的理解，更能拉近學生語文語文學科的距離，吸引學生自主參與到語文學習中。同時，在教學中，教師要結合學生的不同意見和呼聲，多深入其中了解他們的需求，定能喚醒他們的主動探知意識，利于他們在有效融合文本進行深入探知。教師針對學生的呼聲，找準“阻礙點”創設話題，作有的放矢引導，定會給他們更多的感知體驗，幫助他們釋放學習活力潛能。

2? ?有意設白，啟發思考

以問題為導向的語文課堂，更能吸引學生的眼球和注意力，更利于學生在主動啟發思考的基礎上獲得深層次理解感知。教師多有意留白，給學生留有思維的空間和時間，讓學生的智慧得以彰顯，能夠讓他們在主動參與課堂互動交流中形成多維度感知，利于他們活化認知思維，形成多樣化的感觸體驗。

教師多有意留白，能夠給學生提供更多的自我深入思考的機會。如，在《陋室銘》閱讀教學引導，可要求學生在查閱相關資料的基礎上，就“劉禹錫”和“銘”收集相應的信息，讓他們在主動開闊認知視野的基礎上能夠產生學習的好奇心。在學生對語篇有了一定的感思后，可建議他們就作者托物言志寫作手法的運用進行闡述。可引導學生從“斯是陋室，惟吾德馨”的介紹中找出相應的內容，特別是陋室的陋表現在何處？在學生了解陋室的基礎上，教師可預設這樣的話題，作者為何在銘文的開頭運用了“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”？以此來引導學生進行深入的探知交流，幫助他們從中找到更多的綜合運用方法和切入點。

以這樣的有意留白，能夠讓學生從中發現更多的問題，利于他們在主動探索的過程中形成多樣化的感悟。結合學生的我理解感知差異，多突出差異性、多樣化和層次性的話題任務創設，利于學生在自由選擇的基礎上能找到更多的綜合運用切入點，利于其在不斷聚焦核心要點的基礎上產生豐富的感思體驗，能夠給他們更多啟發。

3? ?激勵欣賞，親師信道

你若把學生當成天使，你就生活在天堂里。學生需要鼓勵和肯定，多給他們展現自我的機會，定能幫助他們釋放無窮的學習潛能和動力，真正讓學生體驗語文學習的美好，產生對語文課堂的向往和期待。激勵欣賞，能夠拉近師生之間距離，產生一種“親師信道”的和諧力和向心力。多給學生激勵欣賞，能夠讓課堂教學充滿生機活力。

激勵欣賞的過程，就是學生自我感知體驗不斷豐富過程。如，在《安塞腰鼓》教學中，結合學生對語篇的理解感知，可從朗讀、互動交流、自我表達等方面深入評價學生，從學生的學習過程中發現相關的信息，幫助他們形成多樣化的感悟。激勵欣賞，能夠使得學生在發現自身閃光點的基礎上獲得更多的豐富感知。在有關安塞腰鼓的價值意義分析上很多同學提出了獨特的見解，有的同學說是中華非物質文化遺產的瑰寶，更是世界上不可缺少的;有的同學說，安塞腰鼓不僅展現了安塞人的智慧和精神，更是體現了一種藝術的偉大力量，等等。教師可針對學生的這樣的表現予以點評，多肯定欣賞他們的閃光點，讓他們在備受關注的過程中增強學習的動力。

教師多以發展的眼光肯定學生的進步，多從他們的閃光點出發，歡迎他們多提出自己的觀點和意見，能夠觸發學生產生無盡的學習自信。多運用表揚的語言、欣賞的眼神和鼓掌喝彩來激活學生的學習內生動力，定能給他們更多的啟發和深思，滿足他們的多樣化認知發展需要。

綜上所述，語文教師的幸福來自學生的認可和肯定，來自學生桃李的芬芳和自豪。作為一名有智慧的語文教師，更應該懂得換位施教，多給學生自我探索和主動嘗試的機會，引領他們在主動學習和探知語文的過程中獲得深度感知真切體驗，讓他們能夠帶著滿滿的幸福感快樂地學習語文，切實提升其語言表達綜合運用能力水準。

參考文獻：

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