大學生創業意向及其影響因素調查研究

曹科巖　尤玉鈿　馬可心　劉梓儀

摘要：以高校在校生為研究對象，選取廣深地區四所高校做抽樣調查，考察大學生創業意向現狀及其影響因素。研究發現：（1）不同性別、有無親友創業經歷、專業不同的大學生創業意向差異顯著。其中，男生創業意向顯著高于女生，有親友創業經歷學生創業意向顯著高于無親友創業經歷學生，經管類專業學生創業意向顯著高于其他專業學生，醫學類專業學生創業意向最低。（2）人格特質、創業教育、社會政策、資源水平分別與大學生創業意向之間呈顯著正相關，并對大學生創業意向有穩定的預測作用。在此基礎上從高校、政府、學生三個方面，提出培養大學生創業意向的有效對策。

關鍵詞：創業意向;影響因素;大學生

一、問題提出

近年來，隨著國家“大眾創業、萬眾創新”戰略的大力推進與實施，全社會厚植創新創業文化，創新創業教育已成為國家行動并在全國各大高校掀起熱潮。大學生自主創業不僅有利于降低社會就業壓力和緩解大學生群體嚴峻的就業形勢，而且有利于促進經濟增長、加快技術創新和科技成果轉化。[1]根據麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告》顯示，2018屆大學畢業生自主創業比例為2.7%，與前兩屆基本持平。[2]近三屆大學畢業生自主創業比例呈現平穩態勢，但相較于歐美大學畢業生20%～30%的自主創業比例，還有較大差距。

計劃行為理論指出，行為意向是影響實際行為最直接的因素。[3]個體的創業行為根本上受其創業意向的影響。創業意向是指個體想去創辦一個公司，并且計劃在未來某個時間付諸行動的信念。[4]它是引導個體追求創業目標，并投入精力和資源的一種心理狀態，是創業行為的最好預測指標。可以說，個體擁有創業意向是創業過程中關鍵的第一步。[5]國外實踐證明，只有提高大學生創業意向，才能促使大學生產生創業行為。[6]

當前，探索大學生產生創業意向的影響因素已成為創業研究領域的熱點議題。已有研究多集中于考察影響大學生創業意向的外部環境因素，而對于大學生的創業人格特質以及創業所需資源可獲得性的研究還十分薄弱。[7]高校肩負著人才培養的重要使命，是實施創新創業教育改革的主體。本研究擬對當前高校在校大學生創業意向現狀進行評估，并從宏觀（社會）、中觀（高校）、微觀（學生個體）三個層面，綜合考察大學生創業意向的影響因素，以期為提高大學生創業意向提供理論與實證支持。

二、研究方法

（一）調查對象

調查樣本來自廣深地區四所高校在校大學生，共發放問卷720份，剔除無效或缺失數據過多問卷，回收有效問卷615份（有效回收率85.42%）。樣本統計特征如下：男生297人（占48.29%），女生318人（占51.71%）;大一157人（占25.53%），大二169人（各占27.48%），大三176人（占28.62%），大四113人（占18.37%）;專業分布為理工類167人（占27.15%），經管類126人（占20.49%），社科類（法律、外語等）120人（占19.51%），藝術類107人（占17.40%），醫學類95人（占15.45%）;家庭成員或親朋好友有創業經歷的學生210人（占34.15%），家庭成員或親朋好友無創業經歷的學生405人（占65.85%）。

（二）研究工具

1.創業意向問卷。參考國外測量創業意向的經典文獻[8][9]，結合高校大學生特點，自編《創業意向問卷》。問卷從創業興趣、創業準備、自由職業偏好、創業期望等方面考察大學生的創業意向，共計5個題目。要求被調查者根據自己符合、不符合的程度，采用李克特5點量表計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1到5分，得分越高表明被試的創業意向越積極。問卷總的Cronbach? α系數為0.95。

2.創業意向影響因素問卷。在深入分析創業意向有關影響因素研究的基礎上[10][11][12]，主要考察人口統計學變量、人格特質、創業教育、社會政策、資源水平等因素對大學生創業意向的影響。其中，人口統計學變量包括性別、專業、年級、有無親友創業經歷等，共6個題目;人格特質因素主要包括成就需要、自我效能感、冒險傾向，共12個題目;創業教育主要包括高校開展的創業課程、創業講座、創業大賽等，共6個題目;社會政策主要包括政府提供的稅收優惠、貸款資金援助、行政審批流程優化等創業扶持政策，共6個題目;資源水平主要指個體創業所需的市場渠道、運營團隊、社會網絡以及親朋好友的支持等，共6個題目。《創業意向影響因素問卷》共計36個題目，全部采用李克特5點量尺計分。問卷總的Cronbach? α系數為0.93。大學生創業意向影響因素研究架構如圖1所示。

（三）施測程序與數據處理

采用問卷調查法收集數據，請相關高校學生工作部門協助完成。數據處理采用SPSS21.0統計軟件進行，具體包括方差分析、相關分析、回歸分析等。

三、研究結果

（一）大學生創業意向現狀評估

創業意向問卷共計5個題項，每道題最高5分，最低1分。調查結果顯示，大學生創業意向均值為3.75（SD=0.52），中位數3.12。創業意向得分明顯高于中位數，說明大學生創業意向總體處于中等偏上水平。

（二）大學生創業意向人口學變量差異檢驗

1.性別對大學生創業意向的影響。不同性別大學生創業意向的T檢驗結果差異顯著（T=2.735，P<0.001），具體表現為男生的創業意向顯著高于女生，結果見表1。

2.親友創業經歷對大學生創業意向的影響。有無親友創業經歷學生創意意向的T檢驗結果差異顯著（T=3.328，P<0.001），具體表現為有親友創業經歷大學生創業意向顯著高于無親友創業經歷大學生，結果見表1。

3.專業對大學生創業意向的影響。不同專業大學生創業意向的F檢驗結果差異顯著（F=5.491，P<0.01）。為探究差異來源，進行LSD多重比較分析，結果發現，經管類專業學生的創業意向顯著高于理工類、藝術類、社科類和醫學類專業學生，理工類、藝術類、社科類專業學生的創業意向差異不顯著，醫學類專業學生的創業意向最低，結果見表2。

（三）大學生創業意向的影響因素

為探討大學生創業意向的影響因素，運用Pearson相關分析，對人格特質、創業教育、社會政策、資源水平與大學生創業意向之間的關系進行有效性檢驗（見表3）。從表3可以看出，人格特質、創業教育、社會政策、資源水平與大學生創業意向之間均呈顯著正相關，說明這些因素與大學生創業意向之間有著極其密切的關聯。

采用層次回歸分析方法，考察人格特質、創業教育、社會政策和資源水平對大學生創業意向的影響效果，研究分別以人格特質、創業教育、社會政策和資源水平作為預測變量，以大學生創業意向作為結果變量，進行逐步多元回歸分析。具體步驟為：第一步，置入性別、專業、親友創業經歷等人口統計學變量;第二步，在控制人口統計學變量基礎上，依次置入人格特質、創業教育、社會政策和資源水平。結果發現，在控制性別、專業、親友創業經歷等對大學生創業意向的影響后，人格特質（β=0.29，p<0.01）、創業教育（β=0.34，p<0.01）、社會政策（β=0.21，p<0.01）和資源水平（β=0.16，p<0.01）仍能顯著正向預測大學生創業意向（見表4）。

四、分析與討論

（一）大學生創業意向現狀及其人口學變量差異分析

1.大學生創業意向總體處于中等偏上水平。調查中發現，68.67%的受訪大學生對創業感興趣，65.06%的大學生未來有創業的打算，54.7%的大學生參加過創業培訓或講座，48.68%的大學生關注或了解過國家及地方出臺的相關創業政策，這說明大學生創業興趣濃厚，對未來自主創業有著一定的熱情。當前，粵港澳大灣區建設正全面推進，一個富有活力和國際競爭力的一流灣區和世界級城市群正加速崛起。廣州、深圳作為區域發展的核心引擎，為大學生創新創業開辟了更廣闊的空間，帶來了巨大的新機遇。

2.男生創業意向顯著高于女生。進一步驗證了前人的研究結論。[13]這在一定程度上反映了男生更愿意把創業作為自己未來的職業追求。在性別角色的社會化過程中，男性和女性逐漸強化并形成了適合自身特質的性別角色，相應承擔起不同的社會責任。角色分工和社會認同，使得男性表現出的事業需求多強于女性，女性則傾向于選擇穩定、輕松的工作，便于兼顧家庭。這些因素均有利于男生形成更積極的創業態度。

3.具有親友創業經歷學生的創業意向顯著高于無親友創業經歷學生。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員或社交圈內人員的創業經歷和態度可能通過影響個體對創業價值的判斷進而影響其對待創業的態度。具有親友創業經歷的學生在成長過程中，很容易受到親友潛移默化的影響，進而對創業途徑、創業過程、創業風險等有著一定的認知，這些有助于他們克服對創業失敗的恐懼，激發創業意向。

4.經管類專業學生的創業意向顯著高于其他專業學生。究其緣由，經管類專業的課程設置與商業聯系緊密，該類專業學生較容易接觸到創業成功的先行者，在分享其寶貴經驗和商業信息的同時，增加了自身參與創業實踐的可能。此外，研究發現醫學類專業學生創業意向最低，由于該類專業對口性較強，且就業去向多聚焦于醫療機構，所以該類專業學生創業意向較低也就不難理解。

（二）大學生創業意向的影響因素分析

人格特質、創業教育、社會政策、資源水平與大學生創業意向之間均呈顯著正相關。進一步回歸分析發現，在控制人口統計學變量對大學生創業意向的影響后，人格特質、創業教育、社會政策和資源水平，均進入了大學生創業意向的回歸方程，聯合解釋變異量達67.92%，對大學生創業意向有著顯著的預測力。

首先，大學生創業意向受到人格特質的影響。較其它職業而言，創業是一項風險性較大的職業。[14]研究發現，那些對創業持積極態度的大學生往往具備較強的風險承擔能力，相信自己對命運的掌控和把握，他們期望通過創業來滿足自己強烈的成就需要。這種積極的個性品質有助于培養大學生良好的創業態度和創業行為。

第二，大學階段是人生職業觀形成的關鍵時期。高校開展創業教育的主要目是向學生傳授創業知識和創業技能，使其學會客觀評估自己的創業條件以及創業過程中面臨的潛在風險等，進而培養學生良好的創業素養。系統化、高質量的創業教育不僅可以鼓勵大學生利用自身的特長自主創業，而且有助于増強大學生的就業競爭力。

第三，創業是一場艱苦的“持久戰”，具有高度的復雜性和不確定性。諸多實踐表明，國家或地方政府在創業政策方面的積極扶持，能夠幫助創業者有效克服創業過程中面臨的困難，提升創業成功率。[15][16]本次調查也發現，減免場地費用、創業基金項目、低息貸款、創業孵化基地等扶持政策，有助于培養大學生堅定的創業意志。

最后，創業資源的可獲得性也是影響大學生創業意向的重要因素之一。一方面，來自親朋好友或家庭的大力支持，有助于大學生快迅和便利的組建創業團隊，甚至籌集資金;另一方面，在創業過程中，需要個體具有相關的管理技能、市場渠道和社會網絡等方面的資源，大學生對這些資源的擁有狀況會直接影響其創業意向。

五、對策與建議

（一）高校：將創業教育融入人才培養全過程

1.深化創業教育改革。構建啟蒙教育、預科教育、專門教育、實踐教育“四位一體”的創業教育課程體系。啟蒙教育，面向全體學生開設創新思維、創業基礎等課程;預科教育，開設與創業相關的選修課程，鼓勵教師將科研項目改造成項目化課程，培養學生基于創新的創業能力;專門教育，開設創業班，選拔具有創業意向的學生進行專門化的創業知識傳授和技能培訓。實踐教育，為學生配備專門導師，指導其創辦企業，“真刀真槍”培養學生創業實踐能力。

2.強化師資隊伍建設。嚴格創業教育師資選拔，建立健全培訓機制，通過“內培外引”，打造一支有理論支撐和實踐經驗的專兼職創業教育師資隊伍，以適應和滿足當前高校創業教育的需要。鼓勵教師陪同學生一起利用專業實踐平臺進行創業，教師切身參與和體驗創業，真正推動創業發展和創業教育質量的提升。此外，引進外界微創企業的創業成功者擔任客座嘉賓，定期傳授創業心得體會，以榜樣的力量感染觸動學生。

3.完善創業實踐基地。一是設立學生創意創業園，搭建企業孵化基地。充分利用和發揮好創意創業園等校內實踐基地的孵化作用，設立專項扶持資金，簡化入駐手續，提供工商注冊、貸款申請、企業培訓等全過程服務，加強學生創業實踐訓練。二是積極整合社會資源，創建微創業社會實踐基地，拓寬學生參與微創業經營運作的機會，讓學生在實戰中掌握商業決策、運營管理等技能，積累創業經驗。

（二）政府：創新優化創業扶持政策

1.營造良好的創業環境。作為一項重要的“民生工程”，大學生創業需要各級政府通力合作，提供信息、資金、技術、環境等多方面支持。例如，在信息平臺建設方面，人力資源部門應當全面系統地為大學生提供創業信息;在資金方面，財政部門應當關注在教育領域對大學生創業的投入產出比例，等等。值得注意的是，各級政府在持續關注大學生創業并提供多方面支持的同時，也應隨著地方產業布局優化和經濟結構調整等在政策上推陳出新。

2.完善大學生創業服務保障體系。很多大學生談到，創業面臨的主要問題是啟動資金短缺，申請貸款程序繁瑣。實踐中，應進一步降低大學生創業貸款門檻，盡可能簡化審批手續;建立創業風險基金，不斷完善創業投融資體系，使大學生創業有資金保障。此外，建立或完善約束和監督政策執行主體的有效機制，引入第三方獨立機構有效評估和監督公共政策的執行，確保大學生創業政策的實施和效果。

3.加大創業扶持政策的宣傳力度。調查顯示有51.32%的大學生，對政府出臺的扶持大學生創業的相關政策還不甚了解。這說明政府在宣傳力度上還遠遠不夠，有關創業政策的福利和獲得支持的程序，尤其是優惠政策的基本內容、享受條件和申請辦法等，應及時通過網絡或新媒體等渠道廣泛宣傳，幫助大學生及時了解政策、掌握政策、用好政策，增強大學生對政府創業政策環境的認知水平。

（三）學生：培養創業人格特質

1.激發成就需要。成就需要有助于引導大學生在學習生活中選擇學習目標，關注目標的發展動態，并積極主動朝著其所選目標努力奮斗。[17]人本主義心理學理論指出，自我實現強調的首先是成就需求，而不是簡單談如何取得成就，成就是成就需求放射出來的副現象。高校創業教育應樹立新的理念，突破“外鑠”思維定式，關注創業主體本身，即以大學生的人格培養為核心，致力于激發大學生的成就需要，讓大學生創業意向及創業行為真正實現“內生”。

2.增強自我效能感。創業之路布滿荊棘，需要大學生具備強大的心理素質。自我效能感是指個體對自身是否具有完成某種特定工作能力的判斷，它代表了創業者克服各種創業困難實現創業成功的堅定信念與態度。高自我效能感的創業者傾向于正面和積極地評估創業機會以及潛在收益。[18]大學生應主動進行個體間的交流，特別是向正在創業的個體學習，增加創業知識和技能儲備，不斷提高創業自我效能感，即使面臨挑戰，也要敢于嘗試，秉持樂觀態度積極捕捉創業機會。

3.適度培養冒險精神。冒險傾向是指個體具有的冒險意識和冒險行為傾向，反映個體對目前風險的感知，它隨著個體的不斷學習和經驗積累而發生改變。創業時面臨的風險因素是無法回避的，創業者需要更高的冒險傾向，以勇敢地面對創業過程中固有的風險。[19]創業類活動體驗是創業人格形成與發展的重要因素。高校可以通過創業實例剖析、企業經營決策訓練、管理沙盤模擬、項目路演等活動，促進大學生冒險傾向人格特質的發展。

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（責任編輯 鐘嘉儀）