比較閱讀法在高中古典詩詞中的運用

管學梅

摘要：中華文化博大精深，高中生需要在豐富的文化中汲取民族文化的智慧。古詩詞教學是傳承優秀傳統文化的重要途徑。同時，新課標提出：“培養學生獨立思考的能力和敢于質疑的精神。”在高中古典詩詞教學中合理地運用比較閱讀法，有助于更好地實現這一目標。

關鍵詞：比較閱讀法;古典詩詞

高中階段語文學科對古詩詞的考查要求學生不僅理解古詩詞的表層含義，而且要能夠從多角度、全面地進行文本分析，挖掘古典詩詞的深層含義。高中生可以通過比較詩詞之間的差異，準確、快速地把握詩詞深層的內涵。筆者結合多年教學實踐談一談比較閱讀法在古典詩詞教學中的運用。

一、同中求異比較法

在古典詩詞閱讀教學過程中使用同中求異比較法可以拓展學生的思維，幫助他們深入探究詩詞的內涵。運用比較法進行古詩詞解讀可以從作者身世經歷、詩詞寫作背景、思想內容、情感意蘊、藝術手法等角度去對照閱讀。

首先，看似相同的情感往往程度上存在差異。學生在兩個文本的差異中去探究其相似點和不同點，從而深入思考，找出文本各自的情感。以李清照的《武陵春·春晚》和《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的比較閱讀為例，這兩篇古詩詞都是李清照的代表作，其蘊含的情感都是一個“愁”字，但是對照閱讀會更加透徹地解讀出文本的內涵。具體教學實錄如下：

師：請同學們找出兩首詞中作者直接抒發情感的語句。

生1：《武陵春·春晚》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”抒發了作者的愁之多。

生2：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》中“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”表達出了作者的愁之多。

師：同是表達愁，但這兩句有什么不一樣呢，你更喜歡哪句呢？

生3：我更喜歡《武陵春·春晚》中的詞句，它將滿心的愁緒寄予“雙溪舴艋舟”之中，感覺有一種載也載不動的感覺，生動形象地讓我們感悟到作者愁緒的分量。

生4：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》中的詞句更加直白，讓人一讀就知道作者是愁云密布，揮之不去。

師：兩位同學找出了這兩首詞的相同點是“愁”，但是在表達上有所不同 ，一個是用了比喻，含蓄地表達，一個是直接表達愁意。還有沒有不同點？

生5：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》中作者寫到“獨上高樓”“錦書難托”其實是在暗示自己的處境孤獨，“才下眉頭，卻上心頭”感覺這種愁緒并不是持續的，再結合寫作背景可知此處作者所說的“愁”更多的是一種“閑愁”。

生6：《武陵春·春晚》起句可以看出風很大，一個“盡”字直接表明，而“塵香”二字可見花落已久。通過花兒遭受自然的摧殘暗示了作者內心的哀愁，有一種年華已逝，物是人非之感，所以作者才會說“欲語淚先流”。

生7：《武陵春·春晚》的下闕寫到了作者對美好春色的向往之情，“尚好”一詞表達出了一種暫時悲傷的心境得到了喘息，但是又稍縱即逝?！耙矓M”一詞，體現出了在苦痛中不斷地掙扎，這更多的是在痛苦命運中的哀傷。所以這首詞表達的是作者在命運輾轉中的苦愁。

師（展示PPT）：補充兩首詞的寫作背景看出兩處“愁”的不同。

其次，緊緊扣住相同的意象找出不同的內涵。意象構成的意境不同，其蘊含的情感也就不一樣?！段淞甏骸ご和怼泛汀兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》這兩首詞都運用了“花”和“舟”的意象，但是在兩首詞中其蘊含的含義卻有很大區別。教師可以引導學生找出二者的差異。通過分析可以發現一個是凋零枯敗的“花”，作者用了一個“盡”字淋漓盡致地表達出來;而另一個是“余香尚存”的花，作者用了“香殘”一詞來表達“花自飄零水自流”的自適隨意之感，這與“花已盡”所傳達的意境和情感完全不同。意象構成不同的意境，通過解說讓學生讀出相同意象不同的情感意蘊。再比如在《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》中的舟是“蘭舟”，而《武陵春·春晚》中的舟是“輕舟”“舴艋舟”。教師可以在課堂上引導學生對這兩個意象的內涵進行解讀，一個是輕解羅衫的少婦獨自登上蘭舟時的那種淡淡的哀怨之感，有一種“為賦新詞強說愁”;另一個則是又“輕”又“小”的舴艋舟，它載不了作者的許多愁，一個哀怨極深的閨婦形象強烈地表現出來。

通過求同存異的方法對李清照前后期的詞作進行比較研讀，從而拓展學生的思維，培養學生獨立思考探究的能力。學生只有在仔細的品讀和辨析中找出差異，才能真正讀懂詞作。

二、異中求同比較法

所謂異中求同就是在詩詞賞析中運用求同的思維去解讀詩歌的內涵。學生在這種思維引導下思考更加集中。兩首詩歌題材不同，內容也不同，抒發的感情也會不同，學生要著重分析比較，從而把握每首詩詞的表達情感。比如筆者執教蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，抓住了其寫作風格，將之與毛澤東的《沁園春·長沙》進行比較閱讀，從而深入地解讀詞作的內涵。

師：這兩首詞詞風豪放，同學們試著從這一風格出發，找出這兩首詞哪些地方體現了這一特色。

生1：蘇軾的《念如嬌·赤壁懷古》開頭一句“大江東去，浪淘盡”，讓我們看到大江滾滾、奔騰不息的景象。

生2：“亂石穿空，驚濤拍岸、卷起千堆雪”中“穿”“拍”“卷”連續用了三個動詞，直接寫出了景物的壯美，給了一種視覺沖擊力。

生3：“灰飛煙滅”一詞直接寫出了打了敗仗，慘敗而歸的情境。

生4：《沁園春·長沙》起筆宏大，上闋“立”“看”等刻畫了一個卓然獨立的形象。

生5：毛澤東的《沁園春·長沙》其宏大氣勢主要通過描寫的一系列的意象展現出來，一個“看”字將山、林、江、舸、鷹、魚活靈活現地展示了出來。

師（歸納）：兩首詩歌豪放的意境板書呈現如下。

《念奴嬌·赤壁懷古》? ? ? ? ?《沁園春·長沙》

滾滾東流的長江? ? ? ? ? ?萬山紅遍、層林盡染