相對于學困生　理綜生物綜合演練階段的主要疏失及對策

方曉囡　何俊　聶登福

摘? 要：教師在綜合演練階段指導學困生復習時存在的主要疏失是避難就易，理性思維與表達能力的訓練不到位，以致于在綜合演練階段的中后期，不少學生的考試成績還是時好時壞或難以穩步提高。本文以經典高考題為例說明產生疏失的原因并提出彌補疏失的對策。

關鍵詞：理綜生物? 綜合演練? 學困生? 疏失? 對策

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0102-0

1? ?問題的提出

例1.（2012理綜新課標Ⅰ卷）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發，每天定時取相同數量的萌發種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結果如圖所示，若只考慮種子萌發所需的營養物質來源于胚乳，據圖回答下列問題。

（1）萌發時胚乳中的淀粉被水解成__，通過__作用為種子萌發提供能量。

（2）在___小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內每粒種子呼吸消耗的平均干重為__mg。

（3）萌發過程中胚乳的部分營養物質轉化成幼苗的組成物質，其最大轉化速率為__mg·粒-1·d-1。

（4）若保持實驗條件不變，120小時后萌發種子的干重變化趨勢是__，原因是__。

【答案】（1）葡萄糖，呼吸;（2）72-96，26.5;（3）22;（4）下降，幼苗呼吸作用消耗有機物且黑暗條件下不能進行光合作用。

【評析】湖南考生的得分率僅 33.73﹪，得分過半的考生僅僅占14.1﹪，顯著偏低。除了具體的失分原因，為數不少的優秀考生和二本線附近的大量考生另有值得關注的失分原因。即：

數據分析能力的培訓不到位，對數據信息或情境表達的解讀技能不熟練，考生對新奇的實驗（數據）情境分析比較陌生。在考場考試時間有限，考生更傾向于做更熟悉的問題，在回答這個問題時，時間和精力占用較少，讀題不精細，導致答案的準確性和效率低。

【警示】在理綜考場上，因時間有限而優先做較為熟悉、較有把握的試題是必要的。但在綜合演練階段，這個答題策略被經常性運用而形成了慣性，就可能造成思維的惰性而致使所謂的難點難以突破;就會造成表述稍繁的容易題被舍棄。這就導致綜合卷的考與練產生了一些疏漏，致使后期的訓練效率難以提高。

2? ?綜合演練容易造成的主要疏漏

2.1 避難就易忽視了難點的突破

解析例1的要點為：（1）呼吸速率最大時段消耗有機物最多，種子的干重下降速率最大，萌發種子呼吸速率最大的時段就是干重變化曲線下降幅度最大的時段;（2）由“只考慮種子萌發所需的營養物質來源于胚乳”可知：某時間段內，胚乳中的部分營養物質轉變為幼苗的組成物質的轉化量，等于胚乳的干重減少量減去此時種子的呼吸消耗量（干重減少量），轉化率最大的時間段是兩條曲線所成夾角最大時對應的時間段……

實驗結果及其數據表達方式的釋讀是解答例1的難點所在，此題的難易之間只隔著一張紙，捅破這張紙的工具不過是文字資料與坐標圖的信息識讀技能。這一技能的訓練，是綜合演練的主要目標之一，但避難就易的理綜答題策略，可能造成這一訓練目標在平時理綜考試時的達成欠一點火候。因此，與其說此題存在難點，不如說綜合演練的考與練可能造成了對突破難點的輕忽。

2.2 避難就易致理性思維的訓練不到位

高考理綜生物的非選擇題，注重考查學生理解知識的質而非識記知識的量，偏重考查理性思維能力。平常的理綜試卷中的生物試題，容易題多是知識的識記、理解層面的，或者是對教材核心知識的鏈接與遷移層面的，或是常規判斷與推導層面的。如果一味只做或優先做知識層面為主體的容易題，理性思維的訓練就難以到位。雖然對不少中等或中等偏上的學生來說，在理科綜合的考練中，適度舍棄真正的難題是必要的，但是，高考理綜生物題，并無偏難、偏怪的，所謂難度梯度的設置往往體現在理性思維層面，對理綜生物試題中考察理性思維的部分不稍做“細嚼慢咽”，理性思維的訓練不到位，綜合訓練的效率就會被打折扣，是難以考出理想的分數的。相對薄弱一點的學校，綜合訓練到中后期，感覺到理綜還有較大提升空間卻提升不了，往往就是在理性思維層面卡殼了。

2.3 避繁就簡致表達能力的訓練不到位

多數師生不喜歡文字表述較長且層次較多的填空，學生的表達能力得不到應有的提高。一旦遇到偏重考查文字表述能力的高考試題，容易失分。如2017全國理綜I卷29題，要求設計利用放射性物質檢驗某病毒是DNA病毒還是RNA病毒的實驗并說明實驗原理，試題沒有什么知識與方法方面的難點，就是因為需要表述的文字較多，得分率偏低。

3? ?彌補疏漏的對策

3.1 加強捕捉思維目標指向的破題訓練

考試環境中的所謂難題，在平常作業環境中不一定是難題，對于考試中一時卡殼而投入精力少、失分多的經典試題，應引導學生在考試完后及時檢討或補做，捕捉思維目標指向的破題訓練，應做到平常練習中的細嚼慢咽與考試環境中的限時訓練及考完后自行檢討相結合。棋手賽后復盤是提高棋藝水平的重要途徑，這值得理綜訓練借鑒，考試后的檢討，要以教材所述核心知識、觀點和探究分析的模式與程序作為參照物進行比較分析。

3.2 加強理性判斷能力的訓練

回歸教材，提高理解核心知識的質，偏重核心知識的內化以形成學科觀點，訓練鏈接核心知識與觀點的技巧。如將新穎的試題知識情境與解題目標，跟教材上的核心概念、觀點與基本生物學事實類比，或跟做過的經典例習題比較，找準教材知識或經典例習題做參照物，把陌生的試題情境化為似曾相識的事實。若能如此，破解難題的信心增強了，在考試環境中愿意投入精力進行思考，試題中的理性思維部分受到重視，理綜卷的理性思維訓練在考試環境中才會真正有效，理性判斷能力才能得到發展。解析理綜生物試題應立足于教材核心知識、觀點與基本生物學事實，理綜訓練應達到活用知識與觀點發展判斷力的效果。

3.3 落實整體教學觀

3.3.1 理綜訓練與生物單科訓練并重

用綜合卷訓練應試得分的技巧，用單科卷訓練各種破解難題的技能和培養以理性思維為主的生物學科素養。練理綜卷時，學生在三個學科試題中進行選擇;練單科卷時，學生避難就易、避繁就簡的選擇余地小，突破難點的思維能力與表達能力的訓練方能到位。技能訓練與突破難點倚重單科卷多一些，理綜卷偏重于檢驗單科訓練成果為要。

3.3.2 增強命題組卷的針對性

一些相對薄弱的學校，平常訓練所用試卷多是買來的，理綜訓練的計劃性、系統性和針對性不夠強，訓練的難度和某些考點的訓練頻度不完全適合本校實際，訓練效率自然不高。且不說編組具有一定數量原創試題與改編試題的試卷，是提高教學教研能力與教育境界的重要途徑，不根據階段性學情、考情自編試卷，一味用這個名校、那個名校的試卷，怎么針對學情做查漏補缺式的訓練？名校試卷是自成體系并有一定的時效性的啊！

到了理綜訓練的沖刺階段，知識不是主要問題了，所謂查漏補缺，要以查補學科觀點、解題技能和理性思維能力方面的欠缺為主，要適度加強一下表達技能的訓練。以理性思維和探究分析能力為核心的學科素養，或者說綜合思維能力，才是關鍵所在，對于臨界生和偏科缺陷生尤其重要。不必把“舍得才有所得”常掛嘴邊，也要鼓一鼓破解所謂難題、新題的沖勁，并配以難度適宜的試卷輔助學生練技巧、樹信心。