小學語文閱讀教學文本細讀的策略探析

尹閎漣

摘? 要：在語文教學中閱讀一直都是教學的重點，學生的閱讀能力的高低對學生學好語文來說是至關重要的。在小學語文教學中，教師要想提高學生的閱讀能力，就要做好文本細讀的工作，讓學生能夠自行對文本進行分析和解讀。文本細讀能夠讓學生掌握閱讀文章的技巧，能夠幫助學生學習并且鞏固基礎知識，同時能夠豐富學生的文學知識，培養學生的文學素養，能夠幫助學生更好的學習語文。文本細讀能力的提高也能夠使學生的語文學習從整體上得到一個質的提升，因此本文探析了在小學語文閱讀教學中進行文本細讀的策略。

關鍵詞：小學語文? 文本細讀? 教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0153-01

學生的語文學習是一個長期的學習，在小學階段，學生的語文學習主要是基礎的學習，要求學生能夠順暢的閱讀文本，能夠回答簡單的文本問題，掌握基礎文本知識，對文本能夠自己進行簡單的分析。這就要求語文教師探析文本細讀的教學策略，在教學中要掌握學習的度，既不淺嘗輒止也不過度解讀，本文主要從培養學生的閱讀興趣，進行閱讀積累;利用比較法、還原法、推敲法細讀文本;改變教學方法等幾個方面進行了探析。

1? ?培養學生的閱讀積累習慣

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，語文的學習是需要進行長期積累的，閱讀知識的學習更是需要長期積累。在語文教學活動中，教師除了利用各種教學手段去激發學生的閱讀興趣以外，還需要讓學生養成閱讀積累的習慣，并且進行溫習鞏固，只有打好基石，學生的語文學習能力才能扎實。

學生的積極性來源于學生對知識的掌握度，教師提問的問題是學生熟悉的，學生的學習積極性就會很高，因此在文本細讀的教學中，教師首先要做的就是教授學生基礎的閱讀知識。語文基礎知識是比較多的，在教學中，教師要注意整體上的分類，在針對閱讀教學時，要有所偏向，不能一勺燴，教師要讓學生養成閱讀積累的習慣。

在具體的教學中，教師可以讓學生準備三本筆記本，一本用來積累學生喜歡的閱讀段落或是閱讀文章中的好詞佳句;一本用來積累成語、歇后語等;最后一本用來積累基礎知識。如教師在講述教材上的某篇課文時，教師會講述文章的屬性是記敘文還是議論文等，這時教師就要以教材為文本對相關文體進行對應的基礎講解，讓學生在筆記本上進行記錄，進行基礎知識的積累。教師不必對基礎知識進行單獨的課程安排，這樣只會增加教學的枯燥性，教師要學會穿插知識，在講述課文或是閱讀文章時進行適當的講解，這樣能夠減少教學難度和學生的學習難度，也讓學生一點一滴的進行積累，積少成多，積沙成塔。

2? ?利用比較法、還原法、推敲法等進行文本解讀教學

文本細讀主要是從文本的字、次、段落、篇章等入手，分析文本的篇章布局，中心思想，作者情感表達，字詞句的巧妙運用等，這對學生來說具有一定的學習難度，因此教師要以孩子的眼光來進行文本分析解讀，利用多種方法來降低文本解讀的困難。

教師利用比較法進行文本解讀能夠幫助學生深入了解知識點，對文本的解讀更加清晰，也能夠擴展知識面。如教師在講解李白的《靜夜思》時，教師可以多找幾首和該詩有對比度的古詩，在講解時進行對比解讀，這不僅能夠讓學生更加深刻的感受到李白對故鄉的思念之情，也能夠對其他古詩有一定的了解，在具體分析時也能夠加深對知識點的印象。

還原法，是一種情境再現的方法，能夠給學生代入感，加深學生對文本的理解，也能夠激起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，在培養學生的閱讀興趣時教師可以利用還原法。在具體教學中的利用如教師在講古詩《草》時，教師可以利用生活化教學的點，讓學生回想春夏秋冬小草的狀態，讓學生自己想象自己成為小草在經歷風吹雨打和野火摧殘后仍然生存下來的情境，教師也可以適當的利用多媒體進行場景的還原。還原法能夠很好的讓學生感受到文章表達的思想情感，教師在激起學生的情感共鳴后可以利用情感教學法循循善誘的進行文本解讀，提高文本解讀教學的效率。

推敲法顧名思義就是要進行文本的推敲解讀，利用推敲法進行文本解讀可以讓學生感受到字詞句的魅力，讓學生學習到更好的表達，為學生寫作文打下良好的基礎。在教學中，推敲法的運用主要體現在字詞替換中，教師在講解文本時，可以讓學生對文本中的某句話中的某個詞進行替換，然后反復的朗讀，感受其中的不同，原來換了一個詞，整句話的意思和境界都發生了改變，讓學生自己感受到文字的魅力。推敲法能夠讓學生細讀文章，更加深刻的理解文章，也能夠幫助學生提高文字的運用能力。

3? ?教學方法的創新

在文本解讀教學中教師要注意自己的教學方法，改變傳統的教師提問，學生整體回答的教學方法，教師要跟上時代的步伐，不斷的進修，提高自己的教學能力。如在文本解讀教學中，教師可以利用生活化教學來拉近文本和學生的距離，讓學生通過生活中的現象來進一步的學習文本，這能夠降低學生的理解難度，也能夠讓學生反復的進行學習，在生活中遇到類似的情境學生就能夠聯想到某個知識點，在不知不覺中進行學習的溫習。教師可以利用微課教學，將特別難理解的知識點做成微視頻，讓學生在課后學習中有參考點，反復的觀看也能夠幫助學生加深理解和復習。

教學方法是靈活多變的，教師要在了解本班教學情況的前提下進行教學方法的創新，教師之間要互通有無，時常進行教學研討，針對教學問題提出對應的解決方案。

4? ?結語

在小學教學中進行文本解讀教學工作時，教師要注意幫助學生進行基礎知識的鞏固和積累，在長期的學習中豐富學生的文學知識，幫助學生進行文本分析;在具體教學中教師可以利用對比法、還原法、推敲法等激起學生的學習興趣，讓學生感受文字的魅力，加深學生對文章情感表達的理解等;最后，教師要注意教學方法的創新，基于學生的學習情況，有針對性的利用教學方法，達到高效教學的目的。

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