互動式教學模式在小學英語教學中的構建

闞曉曼

摘? 要：隨著教育改革的逐步推進以及素質教育的不斷發展，小學英語在整個課堂教學中越來越占據著重要地位，在新課標的大力倡導下，構建以學生為主體的高效課堂就成為廣大英語教師追求的共同目標。互動式教學作為現階段一種普通的教學方式，在小學英語課堂教學中的運用能夠有效提升課堂教學質量以及效率，從而達到提高學生素質教育進一步推動教育的改革。基于此，本文下面將根據以往的教學經驗，提出了目前在小學英語教學中如何構建互動式教學模式的教學策略，以期幫助廣大英語教師提高學生的英語學習能力以及交際能力。

關鍵詞：互動式教學? 小學英語? 課堂教學? 構建方法

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0178-01

小學階段的學生剛開始接觸英語，是學生英語學習的最好時期，同時也是學生最容易困惑的階段。這是因為這一階段他們的語言學習能力是最強的，但卻因為英語和漢語有著許多困惑之處，學生很容易在學習之中產生困難。因此，這就需要我們的教師在教學中要善于為學生構建互動的教學模式，讓學生在課堂之中學會聽說讀寫的能力，從而幫助學生養成良好的學習習慣，讓其養成良好的語感，以此提高英語交流的流暢程度以及準確程度。基于此，本文針對以往的教學經驗提出以下幾點關于互動式教學模式在小學英語課堂教學中的教學策略。

1? ?互動式教學模式的優點

在傳統教育教學下，教師是教學的主導者，學生卻只是教學的接受者，這樣的教學方式無論是對于學生的學習，還是學習的個性發展都是不利的。而互動式教學應用到小學英語課堂教學中卻能有效幫助廣大英語教師改變這一教學現狀。學生不再是被動的接受知識，教學的效果也是由教師的教以及學生的學兩者共同努力的結果。它通過和學生之間的溝通交流促進學生學習，旨在消除學生課堂學習中的壓力，更加強調營造和諧的課堂氛圍。所以，小學英語應當主動運用主動教學法構建一種和諧、融洽、平等的溝通渠道。在教學之中，教師應當大力鼓勵學生運用英語進行交流與溝通，讓其積極主動地參與到課堂教學之中來。而當面對學生的錯誤時，教師應當采用寬容的態度，并根據學生的學習情況及時進行糾正。此外，互動式教學更加尊重學生，鼓勵學生大膽創新和創新以及反思學習過程，師生間的相互幫助和鼓勵，有助于實現教學相長。

2? ?互動式小學英語教學模式的構建方法

2.1 創設互動課堂環境，拉近師生距離

部分學生在課堂學習中對教師產生了畏懼感，雖然這樣有助于樹立教師的威嚴，但是對于小學階段的學生而言他們卻無法與老師深入地進行交流。這樣以來，不僅不利于師生之間的交流，更不利于教師了解學生內心的真實想法，也就無法為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。為此，在小學英語課堂教學中構建互動式教學模式時，教師應當充分認識到自己與學生之間互動對于整個課堂教學的影響，并在此基礎上，結合學生年齡特征，讓自己能以和藹可親的形象走進學生之中，并貼近學生生活開展有利于學生理解與接受的教學內容。這樣以來不僅拉近了教師與學生之間的關系，同時還能形成良好的互動。例如，在教學“Warm and cool”，教師就可以為學生營造一個真實的互動環境，讓學生通過對天氣的看法，為其講授關于“冷”與“暖”的感覺機理，從而讓學生不僅學到這些天氣額知識，同時還能幫助學生建立起良好的師生關系，讓其更加積極主動地投入到課堂教學之中。

2.2 角色互換，促進多方互動

角色互換是小學階段促進課堂活躍的最好方法。在小學英語課堂教學之中，我們的教師與和學生之間的角色應當互換，讓學生成為英語學習的主體而不是接受者，這樣才有助于激發學生交流欲望。此外，老教師還應當將課堂時間更多的交還給學生，逐步樹立起學生主體的意識，提高學生對于英語學習的興趣與熱情。在角色互換過程中，教師需要全面的了解學生，讓學生在角色互換過程中有更多的機會合理安排任務。

例如，在講解水果、動物以及飲料等單詞時，我們的教師可以將課堂歸還學生，而自己作為旁觀者以及指導者主要是發現學生身上的閃光點，讓發音能力強的學生主動負責起發音教學，而讓表達能力強的學生負責學生的詞義教學，拼寫能力強的學生擔負起記憶教學。這樣以來，每一位學生在課堂教學之中都能有事可做，也能夠發揮自己的特長，也會更加積極主動地站在臺山展示自己。教師通過對學生言行的觀察提出指導意見，在進一步激發學生興趣的同時，也能全面提高學生英語學習能力。

2.3 游戲向導，加強互動

學生和學生之間的互動不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，同時還能有效激發學生英語學習興趣，加強他們對于英語知識的理解。對此，在熊傲雪英語課堂教學中構建互動教學模式時，我們的教師需要以教學內容為中心，通過游戲的方式逐步引導起學生之間的互動。一方面，教師需要結合知識與游戲之間的關系，借助多媒體以及計算機設備將英語知識巧妙地融入到學生游戲之中;另一方面，教師還應當充分保證游戲和競爭之間的公平性，拉近教師與學生以及學生與學生之間的關系，提高學生配合程度。

例如，在引導學生復習英語單詞時，教師就可借助“你做我猜”的游戲，將全體學生分為幾個學習小組，讓一名學生正對屏幕，另幾位學生背對屏幕，正對屏幕的同學對屏幕單詞進行詳細描述，其他同學進行猜測。通過這種方式不僅能夠有效加強學生與學生之間的互動交流，同時還能加強學生對于單詞的記憶力，達到事半功倍的教學效果。

3? ?結語

總而言之，小學階段是學生打好英語學習的基礎階段，唯有從小開始培養學生才能積累越來越多的知識，從而才能真正成為全面發展的人才。對此，我們的小學英語教師應當結合學生心理以及生理特點，通過多種教學手段以及方式構建合理的互動教學模式，加強師生、生生之間的互動，讓其掌握更多的英語學習技能，達到提高英語水平的能力。

參考文獻：

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