營造輕松課堂氛圍　構建和諧課堂情境

陳文俊

摘? 要：課堂是學校教育的主陣地，學生是學習的主體。創造民主、輕松、愉悅、積極主動的和諧課堂，是激起學生學習欲望、煥發課堂活力的重要手段，對于調動學生的課堂積極參與，提高課堂學習效率起著很大的作用。本文著力從“和諧情境創設”，“教師的贊揚賞識”，“教師的認真傾聽”，“學習評價的角色轉換”等幾方面展開探究，以期構建和諧的語文課堂情境，提高語文課堂效率。

關鍵詞：課堂? 氛圍? 創設

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0194-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是甜蜜的牽引，是推動人認識事物、探索真知的重要動機。是維系學生課堂注意力的一個重要因素。因此，教師在課堂教學中，要努力實現課堂教學中學生的積極參與，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，真正體現學生課堂的主體角色定位。

1? ?在和諧情境中創設輕松愉悅課堂氛圍

課堂氛圍是左右學生學習的課堂主要外部因素之一。寬松和諧的課堂氛圍有利于構建良好的師生關系，有利于師生交流與溝通。在平等合作的課堂氛圍中，師生之間關系融洽，互動自如，教師教得輕松，學生學得愉快。

例如，在教學漢語拼音《gkh》一課時，這樣進行情景創設：首先以一首兒歌導入：“哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，引來蝌蚪笑呵呵，大家一起真快樂……”一聽到兒歌，孩子們一下子興奮起來，很快就猜出兒歌里面的三個聲母“gkh”，從而導入本課教學。之后，讓學生看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母 “gkh”。通過具有較強的情節性和趣味性的故事，再加上老教師繪聲繪色的描述，其間學生動作的參與，整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍，學生的學習積極性得到了最大程度的激發。

2? ?在教師的贊揚欣賞聲中點燃學生的學習熱情

“好孩子是夸出來的。當你的學生有點滴進步時，—定要不吝夸獎。”人都渴望被肯定，被關注，被賞識。贊揚欣賞具有巨大的激勵作用。“數子一過，不如獎子一長。”同學的掌聲，老師的表揚，都是學生不斷進步，收獲成功的力量源泉。課堂上，我十分注重給學生及時的表揚，善用贊賞來激勵學生，或給學生一句贊賞的話語;或給學生一個欣賞的小動作（一個豎起的大拇指，一個輕輕的點頭;一個輕輕微笑）……讓表揚蕩漾于課堂每個角落，讓贊賞溫暖每個孩子的心窩;在這期間，教師還要注意：表揚不能生硬式的泛濫使用，而是誠懇的適時給與，因為這樣才能讓學生真正感受到老師發自內心的欣賞與鼓勵，才能直達學生心底，達到“心心相印”的移情效應。

可以說，教師的贊賞賞出了學生的學習興趣;教師的贊賞賞出學生的思維活力;教師的贊賞賞出學生的不斷進步;教師的贊賞賞出高效的課堂。

3? ?在教師認真傾聽下激發學生的課堂主動學習

傳統的課堂教學中，教師擁有至高無上的“話語權”，課堂上學生成為“有耳沒嘴巴”的“三無產品”——沒地位，沒主見，沒觀點。新課標提出教師要更多地傾聽學生的發言。傾聽是一種教學策略，也是一種教學機智。課堂中，學生有了“話語權”，就是一種課堂主動，就是一種課堂的積極參與。課堂上學生“當家做主人”，于是他們敢說想說，越說越會說，課堂成了他們展示自我的舞臺。他們收獲成功，收獲自信，這樣的課堂是快樂的，也是他們最喜歡的。例如，在教《兩小兒辯日》這篇課文時，緊扣文中一個“辯”字，專心傾聽學生“辯日”，讓學生自由發言，各抒己見……在這節課中正是我的“虛心”傾聽，學生的課堂表現更為積極主動，有些學生甚至為了一個問題與同學爭得“面紅耳赤”，有些學生為了自己的觀點必須“舌戰群儒”……

4? ?在學習評價的角色轉換中讓學生成為主角

在“一言堂”的教學模式中，教師就是課堂的終審大法官，對于學生主觀自評與互評經常被教師無端的漠視。現在的孩子，自覺意識高，自我判斷能力也強，教師應積極構建平等、和諧的自由氛圍，主動把學生的評價權交還給他們，激發學生內在主體意識。教學中，我經常讓學生充當“小老師”來檢查學生的一些抄寫、默寫、背誦等作業。學生在檢查評改中，感受到老師莫大的信任，他們改得主動，學得積極。作文教學是語文教學中一塊難啃的“硬骨頭”，作文評改的高耗低效是語文教師的“心頭之痛”。對于作文的評改，我經常“簡政放權”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書事先告訴學生，先是讓學生嘗試交換評改，然后以小組為單位交流補充，最后班級集中展示，由各組推薦出小組中一兩篇優秀評改作品，師生一起交流評析，修改完善。在這師生角色轉變中，同學們更多感受是一種責任，收獲的是成功，感受的是快樂。這樣角色轉換，讓教師從繁重的作文評改中解脫出來，讓以往枯燥無味的作文評講課變得十分有趣，因為學生積極參與了，親身體驗了自身作文的完美過程 。

陶行知明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主……”只有在民主平等、寬松和諧的教學氛圍中，學生的創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。教師要盡可能的尊重學生的人格和個性，要善于根據班級的實際情況，學生的年齡特征，創設輕松愉悅的課堂氛圍，建立新型的民主平等的師生關系，多給學生思考的時間，探究的空間，讓學生自由參與，自由表達，鼓勵學生課堂上不盲從，敢于發表個人獨立見解，敢于說出“我認

為”……這樣的課堂帶給學生的是一種無拘無束、自由暢達的空間;這樣的課堂帶給學生的是一種寬松、愉悅、積極接受、積極參與的心理體驗。這樣的課堂，學生學習欲望更容易被點燃;這樣的課堂，學生思維創造更容易被激起;這樣的課堂對于老師，對于學生就是一種美的享受。