淺談如何培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力

姚倩

摘? 要：幼兒階段的教學(xué)是分為幾個階段的，而最重要的無疑于幼兒早期，這時期的兒童主要是以圖畫為主的，他們更多的是動作思維和形象思維，但同時也是他們閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對此，應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者的重視與認(rèn)可。但是在具體的培養(yǎng)過程中，我們的教師應(yīng)當(dāng)以看、聽、說等多種手段為主，通過圖畫讀物等方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高其閱讀能力。而為了幫助廣大教師更好地教育教學(xué)，本文下面將針對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行以下簡要探討，讓整個幼兒閱讀教學(xué)充滿活力與魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒早期? 閱讀能力? 課堂教學(xué)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0232-01

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，幼教研究的逐步深入，早期閱讀早已被納入語言教育目標(biāo)體系。相關(guān)的教育指導(dǎo)綱要也明確指出：培養(yǎng)幼兒對常見簡單標(biāo)記以及文字符號的興趣;借助圖書、繪畫等多種方式，激發(fā)他們對閱讀書籍的興趣，并培養(yǎng)幼兒的前閱讀以及前書寫的技能?？梢?，在幼兒教育教學(xué)中，開展早期閱讀的重要性以及必要性。那么，何謂早期閱讀呢？如何培養(yǎng)他們的早期閱讀能力呢？

1? ?早期閱讀的概念

所謂早期閱讀主要是在幼兒在0-6歲這個區(qū)間內(nèi)，憑借色彩、文字以及圖像的變化來進(jìn)行讀物理解的過程中，并這這一過程中達(dá)到提高閱讀能力，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。早期閱讀最為主要的目標(biāo)時讓幼兒能夠獲得初步的關(guān)于書面語言的運用經(jīng)驗，提高他們對于書面材料的敏感性和興趣，讓其從材料中學(xué)會獲取信息的技能。

2? ?影響幼兒閱讀能力的因素

2.1 認(rèn)識存在誤區(qū)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分的幼兒教師對早期閱讀都存在片面的理解，將閱讀與識字教學(xué)簡單地當(dāng)作是一種手段和目的，只注重幼兒的識字?jǐn)?shù)量，更是將閱讀作為是幼兒識字的主要工具。此外，部分幼兒教師認(rèn)為閱讀應(yīng)當(dāng)是小學(xué)的事情，在幼兒階段開展閱讀教學(xué)似乎太早。這些因素都是阻礙幼兒閱讀能力發(fā)展的因素。

2.2 缺乏優(yōu)秀的閱讀材料

在具體的教學(xué)之中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的早早期閱讀材料內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗是相互脫離的。大部分幼兒階段的閱讀材料都是富有哲理性的，同時也是具有一定抽象性的，讓大多數(shù)幼兒是難以理解的。此外，這些材料內(nèi)容的種類也是單一誤區(qū)的，與現(xiàn)在這個時代是有一定脫節(jié)的，幼兒并不能完全的消化掉它，從而影響著幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

3? ?培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教學(xué)建議

3.1 選擇多樣化閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒閱讀興趣并不是一生下來就具有的，相反它是后天逐步培養(yǎng)出來的。為了能夠讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的閱讀能力，我們的幼兒教師就需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置不同種類的書群。閱讀材料的選擇最好能夠多樣性，同時畫面要豐富，色彩也要鮮明，并配合簡短的語言文字。唯有此，幼兒才會被畫面所吸引，從而主動投身到閱讀教學(xué)，主動去翻閱這些圖畫。值得注意的是，一段時間后，教師需要定時更換閱讀材料，圖書內(nèi)容逐漸從圖畫閱讀過渡到文字閱讀。這樣以來，幼兒就會在不知不覺中養(yǎng)成良好閱讀能力?？梢?，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵第一步就是挖掘幼兒身邊的閱讀資源，穿插一些富有感染力的畫面幫助其閱讀。

3.2 創(chuàng)設(shè)寬松閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

“孟母三遷”告訴我們環(huán)境的重要性，尤其是對于幼兒階段的兒童來講，環(huán)境更是一個重要的教學(xué)資源，我們的幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)，來促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。在具體實施過程中，教師需要為幼兒創(chuàng)造一個明亮、整潔以及安靜的閱讀氛圍。這樣才能有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也需要幫助他們建立起愛護(hù)圖書氛圍的意識，為其今后的閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。此外，無論是我們的老師還是家長，都應(yīng)當(dāng)樹立“以身作則”的意識，在平時的教學(xué)中以及生活中多在幼兒的身邊進(jìn)行閱讀，并在幼兒的自主閱讀過程中主動參與到閱讀之中，不時地對他們加以引導(dǎo)與提問以此更好地指導(dǎo)他們閱讀，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以在學(xué)校的教室以及家里，貼上幼兒所熟識的物品并配上相應(yīng)的圖片以及文字，讓幼兒在無意的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀與習(xí)字。為了幼兒有一個更好地閱讀氛圍，家長還可以帶幼兒去圖書館、書店以及閱覽室，讓他們在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 注重聽說結(jié)合，提升幼兒精神境界

在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，幼兒主要是以圖畫的形式進(jìn)行閱讀的，而他們則是以復(fù)述以及聽講的方式提升自己的閱讀能力。這樣以來，不僅可以檢測他們的閱讀效果，同時還能讓其感受到成功帶來的喜悅，從而主動將閱讀變?yōu)橐环N興趣，變成一個展示自己的平臺。在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒將自己在閱讀過程中所見所聞講述給其他幼兒聽。而在這個階段我們的教師可以讓幼兒再次進(jìn)行想象，將幼兒對這些閱讀內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識，并在逐步的想象過程中，讓其構(gòu)成一幅美麗的畫面。通過這種手段與方式，不僅能夠讓幼兒更加積極主動的發(fā)言，同時也能夠讓他們在潛移默化中鍛煉他們的思維能力與反應(yīng)能力，讓他們在大家面前能夠用于展示自己，同時也能讓他們在逐步的想象中養(yǎng)成良好的閱讀能力。當(dāng)經(jīng)過一學(xué)期的沉淀后，幼兒就會在逐步的積累中獲取許多的閱讀內(nèi)容，這對于他們來說這將是一筆不小的財富，同時也會讓幼兒的精神境界逐步得到提升，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)之中更加的自信。

4? ?結(jié)語

總而言之，幼兒時期是他們開始接觸閱讀的起步階段，同時一個關(guān)鍵時期，在這一階段中他們總會遇到各種各樣意想不到的問題。而作為一名教師，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，用一種科學(xué)的態(tài)度，結(jié)合幼兒的實際情況去教育他們，讓他們從早期閱讀開始逐步養(yǎng)成對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠從幼兒早期開始就養(yǎng)成良好的閱讀能力，從而為幼兒的學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。唯有通過這種方式與手段，才能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，以此達(dá)到提升課堂效率的目的。

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