激發(fā)學(xué)生語文作文寫作興趣的作用探析

馮素梅

摘? 要：寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，在進行社會實踐和人際交往的過程中，寫作能力的體現(xiàn)越來越突出。當(dāng)前開展的寫作教學(xué)往往難度較大，這與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低、積極性不高、學(xué)習(xí)效率不高有直接關(guān)系。本文主要探討激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣的策略。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣? 語文作文? 作用? 策略

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0238-01

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)中最難的一塊“骨頭”，諸多調(diào)查研究結(jié)果均顯示，當(dāng)前的語文課堂中影響學(xué)生寫作水平的重要因素是興趣低下。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的事物才會主動去探究，而非學(xué)習(xí)負擔(dān)，由此可見，激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣，對其語文水平的提升有很大的作用。

1? ?激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣的作用

當(dāng)前，越來越多教者將動機理論應(yīng)用在教學(xué)實踐中，將其作為推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論依據(jù)[1]。學(xué)習(xí)動機指的是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激勵與指導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的需要。長期教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)動機有助于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者將這種驅(qū)動力總結(jié)為以下幾點：其一，學(xué)習(xí)興趣。即學(xué)而生對所學(xué)內(nèi)容和從事的學(xué)習(xí)活動投入并感受到無窮的樂趣;其二，學(xué)習(xí)能力感。即學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生更全面深入的認知;其三，外部目的。即學(xué)生為了獲得他人的尊重和表揚，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo);其四，知識價值觀。即學(xué)生對所學(xué)知識價值有一定的認同，并主動投入學(xué)習(xí)[2]。由此可見，興趣是學(xué)生在對寫作產(chǎn)生一定情感體驗下具備的心理活動的愛好傾向，也是其保持注意力和沖勁的重要內(nèi)部因素[3]。學(xué)生只有對寫作充滿興趣，才能專心致志去學(xué)習(xí)和研究，進而保障寫作教學(xué)的效果，提升自我寫作能力，最終提高語文綜合能力。于是，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更投入到寫作學(xué)習(xí)過程中，是每一位語文教師應(yīng)思考的難題。

2? ?激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣的措施研究

2.1 積累生活趣味元素，豐富語文寫作教材

在語文寫作教學(xué)中教師常見的問題是學(xué)生無話可說，這與學(xué)生日常生活中不善于觀察生活，總結(jié)生活體驗有關(guān)，而實際上學(xué)生生活中存在很多趣味性的元素，教師應(yīng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生將生活中趣味元素轉(zhuǎn)移到寫作的興趣來，要求學(xué)生善于觀察，善于積累，善于記錄，逐漸養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)寫作興趣，實現(xiàn)生活樂趣與寫作學(xué)習(xí)樂趣的對接，才能在幫助學(xué)生尋求趣味因素的基礎(chǔ)上激發(fā)其寫作興趣。

比如，學(xué)生家庭社區(qū)開展很多“五四青年節(jié)” “九九重陽節(jié)”活動，學(xué)校也有很多社團活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社區(qū)或社團參與中挖掘有趣的元素，使其成為更多作文表現(xiàn)的素材，讓有趣的生活元素被記錄下來，成為學(xué)生美好的回憶。比如重陽節(jié)社區(qū)開展“九九重陽享太平，人間百善孝為先”的主題活動，在活動中，不少學(xué)生作為志愿者都參與了為社區(qū)老人煮長壽面并一起吃晚宴的社區(qū)活動，不少學(xué)生對社區(qū)活動中的“文藝演出”有很大的興趣，如有學(xué)生參與自導(dǎo)自演的小品，也有學(xué)生為社區(qū)老人伴奏演唱京劇等等，這些都是學(xué)生美好的回憶。在開展寫作教學(xué)的過程中，教師就要善于調(diào)動學(xué)生對生活趣味性故事的回憶，使其成為學(xué)生的寫作驅(qū)動力，將生活的趣味回憶轉(zhuǎn)移到寫作的興趣當(dāng)中，實現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)移，不但有助于豐富寫作的素材，使學(xué)生有話可說，還能由此激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在積累中提高寫作能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)語文寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情境教學(xué)是教學(xué)課堂上教師常用以吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生體驗感的一種有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用在語文寫作教學(xué)課堂上，最突出的作用是情景再現(xiàn)，即幫助學(xué)生模擬寫作情境，使其在更直觀的情境觀察與體驗中發(fā)現(xiàn)一些寫作細節(jié)，并將其更完整地補充到寫作當(dāng)中，使作文更為立體和完善。另外，情境寫作教學(xué)還能發(fā)揮吸引學(xué)生注意力，激發(fā)寫作興趣和提高寫作教學(xué)效率的作用。

在語文寫作的情境教學(xué)法應(yīng)用中，通常教師會借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容的情境。比如在一堂培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的寫作教學(xué)中，教師隨機為學(xué)生提供一些事物和一個場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，那么就可以利用多媒體開展情境教學(xué)，確保學(xué)生在情境中更好地觀察需要描寫的事物，且在情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下激發(fā)寫作興趣與表達的欲望。如教師構(gòu)造一個畫面：畫面上有一個即將沉沒的小島，島上只有五個人，他們的身份分別是部落酋長、科學(xué)家、孕婦、父親和小孩，但是只有一輛載三人的直升機逃離小島，要求學(xué)生用議論文的形式探討誰上直升機更合適？這時，學(xué)生通過多媒體畫面，從直觀的畫面中獲取對這些人的觀察和感受，很快對于教師的問題產(chǎn)生興趣，加入討論并進行寫作。在討論過程中教師還可以引入人性的觀念，讓學(xué)生從不同的角度探討選擇的合理性。

2.3 結(jié)合學(xué)生個人興趣點，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣，教師還可以從學(xué)生個體差異性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個人興趣點和語文寫作的要求，引入學(xué)生興趣點，增強寫作興趣。

比如，在學(xué)習(xí)說明文的寫作時，教師就可以結(jié)合一些喜歡科學(xué)知識的學(xué)生興趣情況，讓其帶一些科學(xué)模型進入課堂，向其他學(xué)生介紹設(shè)計的要點和使用功能，進而加以完善，完成一篇完整的說明文寫作。而針對一些寫作興趣不高，水平相對較低的學(xué)生，也可以通過師生交流，從學(xué)生的溝通中了解其有旅游的興趣，引出學(xué)生曾跟隨家人去國內(nèi)外旅游的經(jīng)歷，從而寫作游記。

3? ?結(jié)語

綜上所述，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕形成，需要在長期的溝通、交流、引導(dǎo)與融合中發(fā)現(xiàn)并促成。因此，在開展語文寫作教學(xué)的課堂上，教師要有針對性地與學(xué)生進行深入溝通和交流，加強師生間教學(xué)的互動性，從中獲取可以促進學(xué)生激發(fā)興趣點的元素，將其應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的工作中，提高學(xué)生寫作積極性。此外，教師還要尊重學(xué)生個性化發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，總結(jié)生活技巧，積累素材，表達真情實感，使寫作學(xué)習(xí)效率提升，最終提升自我語文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻：

[1] 沈兆鈞.回歸生活 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——淺談中職語文的寫作教學(xué)[J].新課程研究，2010，5（11）：105-106.

[2] 楊晨.淺析中職語文教學(xué)中的作文教學(xué)[J].課程教育研究，2015，11（7）：89.

[3] 劉玲利.論網(wǎng)絡(luò)在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，7（2）：242.