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王秀霞

● 特色與亮點

本課所用的學習工具強調信息技術與教學深度融合，促進學生核心素養的發展;創造生動形象的情境，調動學生的聽覺、視覺系統;通過圖像、聲音，色彩和動畫傳遞教學信息，使學生身臨其境，豐富視聽內容，強化視聽訓練，培養學生英語學科素養，提高學生語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。

1.激發學生學習興趣，調動積極性與主動性，提高學習效率

多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，它集文字、聲音、圖像于一體，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，產生良好的學習效果。例如，在導入時筆者利用Flash動畫視頻引導學生齊唱英語歌曲，調動學生的學習興趣，進一步激發學生參與積極性，小組PK比賽提高競爭性，評選優勝小組進行獎勵。

2.關注每一位學生，師生互動積極，發揮學生主體地位

在課堂教學中，充分發揮學生的主體地位，通過小組role play、合作探究，讓學生自主合作探究，提高學生的英語口語表達能力及綜合語言運用能力，進一步提高學生的主體地位。

3.創設情境，使課堂設計具有故事性、情境性、趣味性

可視的環境，不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，而且有助于激發學生主動說英語的欲望。文本挖掘豐實，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成任務，從而獲得清晰的思路、方法、知識和脈絡。

4.培養英語學科素養，提高語音語調的準確性

構建自主學習、合作探究模式，在潛移默化的學習過程中，引導學生培養創新能力，增強探究精神，培養語言能力、思維能力和語言綜合運用表達能力。通過模仿Flash動畫、一起作業、配音魔方秀中原汁原味的英語，培養學生的英語學科素養、語言能力、文化品格、思維品質、學習能力，進一步提高學生的綜合語言運用能力。

● 制作背景

隨著教育事業和信息技術的發展，深化信息技術與教學實踐的融合，深入挖掘教學資源和信息技術，提升自我素養和專業水平至關重要。本參賽作品不是用傳統的Flash、DW、Authware、Director、Storyline、幾何畫板等開發工具，表象上看就是PPT，在不同的教學環節使用了不同的工具。例如，英語魔方秀、一起小學、課后網、思維導圖等，這些APP組成的新的教學工具，簡單、快捷、實用，不需要高深的編程技術，人人可用，上手方便，而且支持多種學習方式（如合作學習、自主學習或探究學習），更能充分體現學生為主體、教師為主導的教學理念，互動性強。讓所有學生參與到課堂學習和課外作業中來，通過及時反饋，教師能及時觀測到學生的學習狀況并輕松地發現問題所在，進而對教學方案及時調整完善。課堂教學集聲、光、色、像、圖為一體，以靈活的表現形式和良好的交互技能，使課堂生動活潑而富有效率，讓學生感受到知識的魅力，體驗到學習的樂趣。圍繞課程重難點進行課堂教學的重新設計和內容的改進，不斷嘗試新技術在教學中的應用，體現了時時學、處處學，在線交互。教師以教學方式和學生學習方式的變化，推動信息技術與學科教學的深度融合，促進課堂教學變革。

● 設計思路及內容結構

設計思路：本課是魯教版四年級上冊Unit5 Lesson1 Its sunny。在“互聯網+”時代的教學的新生態中，信息技術與教學深度融合，能促進學生核心素養的發展，讓教與學之間的融合變得越來越密不可分。筆者在不同的教學環節使用了不同的工具，教學結構以教師為主導，學生為主體，學生自主、合作、探究學習，體現了很強的互動性特點。

內容結構：①課前通過自主學習、開放共享，評選專注之星、積極之星等方式進一步激發學生的英語學習興趣。②課中通過Flash動畫視頻，角色扮演，小組合作互動探究、展示互評，調動積極性與主動性，規范語音語調。③課后通過配音達人有效激勵、評價反饋，英語魔方秀趣味配音等達到資源共享、查缺補漏的效果。

1.利用Flash動畫導入，進一步激發英語學習興趣

通過Flash播放歌曲How is the weather？導入，激發學生的英語學習興趣。在新知呈現中，通過Flash動畫內化，讓學生整體感知課文內容，通過單詞趣味游戲，加深認讀。強化聽力訓練，提高英語學習有效性，舉例拓展語境，加強語言運用，加深思考。Flash動畫豐富了視聽內容，強化了視聽訓練。

2.使用英語魔方秀，提高學生語音語調的準確性

學生在課后制訂魔方英語學習計劃，提高配音語音語調的準確性，在合作環節學生可以自主選擇不同層次語音語調的同學一起自主配音。魔方秀的排行榜進一步激發學生英語學習興趣，提高英語學習競爭性。

3.使用“一起作業”APP，調動學生積極性和主動性

使用“一起作業”APP中的布置作業、趣味配音、作業日報、班級周報告、分層獎勵評價等功能實現調動學生積極性、主動性的效果。

在英語課堂中，深化信息技術與教學實踐融合，能提升學生英語學科素養，使其成為學習生態的建構者，增強學生幸福感，培養英語學習興趣，提高積極性與主動性。

● 關鍵技術處理

本節課，筆者用到的信息技術平臺主要有課后網、資源平臺、一起作業、繪本報告、趣味配音、配音魔方秀等，這些信息技術平臺的運用進一步調動了學生的英語學習興趣，達到了以學促教、以教定學、智慧課堂的效果。其中，Flash動畫視頻、配音魔方秀的信息技術亮點如下。

（1）通過學唱Flash動畫視頻英語歌曲，在課堂中調動學生的英語學習興趣，進一步激發學生的英語學習積極性與主動性。在listen and imitate環節，模仿跟讀Flash課文動畫光盤語音語調，提高學生英語學習興趣，引導學生自主合作探究學習。通過運用Flash動畫模仿、跟讀、操練（如下頁圖1），小組合作模仿原汁原味的動畫視頻語音語調，學生在舞臺上自信大膽地展示自己，進一步提高英語綜合語言運用能力，同桌PK、小組合作突破重點，解決難點。同時，在Flash動畫中有單詞趣味游戲PK，中英文字幕進一步激發學生自主學習的原動力。

（2）學生在課后借助配音魔方秀制訂魔方英語學習計劃（如圖2），提高配音語音語調的準確性，在配音魔方秀的視頻專題中有學生喜歡的電影片段、動漫、演講、紀錄片、歌曲等（如圖3），能激發學生學習欲望，在合作環節學生可以自主選擇不同層次語音語調的同學一起配音，配音魔方秀的排行榜能進一步激發學生英語學習興趣，提高英語學習競爭性。

● 幕前幕后

筆者在參加2019年度全國教師信息素養提升交流活動時，帶著5個月大的寶寶，克服了很多困難，很幸運在數字化學習工具評優小學組（含幼兒園）活動決賽中榮獲一等獎暨恩歐希教育信息化發明創新獎，并有幸代表數字化學習工具賽項的參賽選手在分享會上作經驗交流報告，不斷磨煉、成長、進步。磨煉如水，反射耀眼的光;磨煉如光，照亮漆黑的夜;磨煉如夜，映襯滿天的星;磨煉如星，眨著幸福的光點。筆者感謝此次活動給一線教師提供了展示自我、與全國其他優秀教師交流和學習的機會，也感謝參賽的老師們，他們的優秀作品帶給我很多啟發，更感謝各位專家評委，他們的點評和指導使我受益匪淺。特別感謝劉老師、雷館長等前輩的諄諄教誨，我的成長進步離不開他們的大力支持與幫助。

評委印象

不知這算不算巧合，王老師這件作品的名字與她本人的名字一樣，都給人光彩照人的感覺。再聽王老師的陳述，充滿激情，神采飛揚，非常有感染力！在她的描述中，一個個數字化學習工具也仿佛有了生命，充滿靈動，把我們帶入她的美妙的英語課堂情境之中。王老師的這節課設定的教學目標是以英語課程標準為依據的。小學英語課程標準指出：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。因此，王老師選用這些數字化學習工具都是圍繞激發學生學習英語的興趣與培養學生的語感和語音、語調基礎來設計的。從教學目標設計的角度看，在激發興趣這個層面，王老師選用了Flash動畫視頻教學生學唱英語歌曲、進行Flash趣味游戲來學習單詞，選用一起作業的作業日報、班級周報告、分層獎勵評價來激發興趣，調動積極性。在培養語感和語音、語調基礎這個層面，讓學生運用Flash動畫模仿、跟讀、操練，小組合作模仿原汁原味的動畫視頻語音語調，運用配音魔方秀讓學生在課后通過制訂魔方英語學習計劃，提高學生配音語音語調的準確性，同時，工具內的排行榜也進一步激發了學生的英語學習興趣。從教學階段設計的角度看，在課前，通過一起作業布置預習，評選專注之星、積極之星;在課中，通過Flash動畫視頻來導入新課、學習單詞、朗讀課文、表演對話;在課后，通過配音魔方秀來制訂魔方英語學習計劃，提高學生配音語音語調的準確性。綜觀整個作品，信息技術手段的使用，實現了課堂教學中高效的人機交互、師生交互、生生交互和生本交互，王老師的這件作品榮獲一等獎暨恩歐希教育信息化發明創新獎，確實是當之無愧！

（點評人：2019年度全國教師信息素養提升交流活動評委/江蘇省泰州市電化教育館 顧惠君）