三位一體實現從技術應用到融合創新的變革

李愛軍

隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》文件的出臺，智能化與數字化、網絡化、個性化、終身化將一起領跑學校教育現代化發展新征程。在這個過程中，信息化環境的建設固然重要，但只是基礎，如何讓新技術成為一種方式、手段，實現信息技術與教育教學的深度融合呢？我們必須在教師的信息素養提升上下功夫。對于一線教師來說，信息素養包含四個方面——信息意識、信息知識、信息技能和信息道德，其中信息技能的學習與應用在教育教學中最為關鍵。筆者所在學校2017年下半年引入“未來課堂”——“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”。該軟件以大數據、云計算、物聯網技術為支撐，以人工智能測評技術為核心，高度整合先進教學設備和海量教育資源，是“教育云”支撐的“班班通”和“人人通”。正因為其技術所支持的學習環境開放、共享、交互、協作，能夠打通課前、課中、課后，且關注到學生的個性化學習，學校將其作為深化學校課堂改革、提高教育質量的突破點在全校推廣。為了讓一線教師的信息技能從認知層面的理解發展到操作層面的學習與運用，筆者所在學校經過兩年多的不斷實踐與反思，建構了“教、研、訓”三位一體的教師培養模式，實現了“未來課堂”從單純的技術應用到融合創新的深度變革，提升了教師的信息素養。

● 為什么要構建“教、研、訓”三位一體培養模式

1.看得到技術應用實效的優秀課例更有說服力

學校通過“問卷星”調查了解教師對信息素養培訓方面的需求與建議時發現，在“您認為影響培訓效果的因素有哪些？”一題中，有45%的教師選擇了“培訓內容缺乏針對性”，60%的教師選擇了“內容與教學實踐相脫節”，25%的教師選擇了“培訓時間短”，由此可見，與教學實踐相脫節的集中培訓即使當時覺得新鮮，時間一長就又歸于從前了。在“您喜歡的培訓方式是什么？”一題中，相比“專家報告”更多的教師選擇的是“一線教師的指導（優秀課例展示或經驗交流）”，由此可見，只有讓教師們通過課例真正看到、體驗到信息技術應用與學科教學融合的效果，才能激發和開拓他們學習、應用的主觀能動性。因此，“集中培訓”必須與“教學實踐”整合起來。

2.有研究主題、持續跟進的課堂實踐才能真正實現變革

從課堂實踐中選擇出恰當的課例（完整或片段）作為培訓的內容可以進行部分技術的應用指導，但如何持續地驅動全體教師自覺地練習，從熟練運用到融合創新，就必須讓每一位教師完成兩種角色的定位——既是一位研究者，也是一位實踐者。因此，“教學實踐”還必須與“常規教研”有機整合，不僅要指向培訓，還要基于研究。

● “教、研、訓”三位一體培養模式的實施策略

1.專家報告+課例展示，實現教育理念升級

為了能夠從根本上轉變教師固有的線性教學思維模式，理解“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的設計思想，學校先后組織全體教師觀看梁錫卿教授的專題報告和實驗學校的優秀課例，使教師們對“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”如何優化課堂教學有了較為清晰的認知，從“課前-課中-課后”更加全面地關注學生的學習，以促進學生更好地自主學習。

2.分層培養+經驗分享，提升教師信息技能

學校根據教師現有的信息素養水平將教師分為“入門區教師”“成長區教師”和“優勢區教師”三個層次。學校面向全體教師進行基礎性技能培訓，一周后通過自主申報與現場測評確定“成長區教師”人選，每周一次組織他們共同學習與研討如何以學定教，真正實現個性化的教與學。一個月后通過他們的課例經驗分享從中選拔出愛思考、肯實踐、樂交流、善創新的教師組成“優勢區教師”，定期選派他們外出學習與培訓，組織他們進行技術應用與創新、課堂實踐與研究。

“優勢區教師”善于跨界思考，提出解決問題的策略，研究新技術條件下的教育教學規律。所以，他們還承擔著對“入門區教師”“成長區教師”再培訓的責任。這樣動態式的分層培訓有效地提升了全體教師的信息素養。

3.每周教研+團體賽課，提煉融合創新成果

為持續推進“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”技術應用與學科教學的深度融合，教師分別制訂了學年、學期和月研究目標，兩年多的時間，教師分別進行了“FEG智慧教育云”課前學習任務單實現以學定教、多屏互動實現分層教學、學生終端實現互動教學等“案例式”主題研究。

2018年5月，學校組織“未來杯”團體賽課活動，以備課組為單位，各個學科各個年級，開展備課說課以及上課實踐和課后點評，“未來課堂”技術應用貫穿整個過程，從整體上帶動了所有教師，提升了教師們的信息素養。精彩的課堂能在基礎內容中衍生許多優質的學習材料，在傳統課堂中，很難有便利的手段將其生成材料并保存下來，而“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的各種媒體功能能夠“分分鐘”將課堂精彩的成果保留，豐富課堂參與的保留手段和資源的生成方式。

● “教、研、訓”三位一體培養模式的實施效果

通過兩年多的“教、研、訓”三位一體培養模式的實踐，學校77名在職教師除6位50歲以上的教師外都能夠熟練掌握“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的基礎性功能，35歲以下的所有青年教師都能出示本學科本學段的“未來課堂”研討課，其中7位年輕教師已經在技術應用的基礎上開始了融合創新的實踐與研究，并在區級以上的各種研討活動和賽項中嶄露頭角。參賽教師作為先行者，在備課組內和教師們潛心摸索，探究學科教學與信息技術的深度融合，為同組教師解決難題，以點帶面，加速了教師信息素養的提升。

“教、研、訓”三位一體的教師培養模式是提升教師信息素養的有效途徑，能夠更高效地對教師進行針對性的培養，幫助教師找到終身學習的途徑，使教師更加適應信息時代的要求，同時幫助教師實現從技術應用到融合創新的成長跨越。