高校籃球課程教學(xué)改革的審視與展

孫竟猛 李慧 于新建

摘要：本文對目前高校籃球的教學(xué)模式、內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、場地器材等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行探索分析。指出目前高校改革所存在的問題，并提出一些前瞻性建議，希望對高校籃球教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;籃球課程;教學(xué)改革課題：實(shí)效創(chuàng)新性大學(xué)體育課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，編號：JG2018B69

籃球是涵蓋走、跑、跳，投于一體的充滿激烈的身體對抗性、趣味性、競爭性、團(tuán)結(jié)性的運(yùn)動(dòng)。籃球課程自開展以來，被選擇率非常高。但是學(xué)生充滿無限的熱情選擇籃球課程之后，并沒有完全地表現(xiàn)出足夠的熱愛。因此，在新課程改革的條件下，對高校籃球的教學(xué)模式、內(nèi)容等因素探索分析。旨在通過幾點(diǎn)前瞻性建議深化籃球課程改革、優(yōu)化籃球教學(xué)，提升教學(xué)效果。

1目前高校籃球課程中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)存在偏差

目前高校的籃球課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為目標(biāo)，忽略了學(xué)生心理方面的發(fā)展，不利于大學(xué)生形成良好的終身體育意識。在大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的影響下，又將體制達(dá)標(biāo)測試引入到了籃球課堂。在這種情況下，降低了學(xué)生身體對抗性、競爭性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等籃球精神的發(fā)展，不僅沒有很好執(zhí)行素質(zhì)教育發(fā)展的理念，也違背了籃球自身的本質(zhì)。

1.2教學(xué)內(nèi)容與模式趨于傳統(tǒng)化

高校籃球課程內(nèi)容主要以一些基礎(chǔ)的傳接球、運(yùn)球和投籃為主，缺乏對抗性練習(xí)，很少有涉及戰(zhàn)術(shù)、裁判的方式方法、正規(guī)的實(shí)踐比賽，更加很少開展理論課，長期下來學(xué)生感到內(nèi)容較為枯燥。另一方面，教師仍然以示范式教學(xué)模式為主，基本上以整體教學(xué)為主，這樣就降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

1.3考試評價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不合理

目前籃球課程最終的考核只是涵蓋跑、跳、投的技術(shù)技能，并沒有涉及理論知識與學(xué)生實(shí)際比賽運(yùn)用方面的考核。而且最終的考核內(nèi)容教師一般會在上課初期就已經(jīng)下發(fā)通知，最終成績分為出勤率加上最后的技術(shù)技能測評，多以終結(jié)性評價(jià)方式為準(zhǔn)，考核方式過于單一、傳統(tǒng)。對于籃球水平較高的學(xué)生，就會產(chǎn)生考核標(biāo)準(zhǔn)較低，從而降低了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則產(chǎn)生了擔(dān)憂，一學(xué)期的課程都在為最終考試做準(zhǔn)備。這樣就違背了學(xué)習(xí)籃球課程真正的含義。

1.4師資力量薄弱，

教師隊(duì)伍作為籃球課程教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。但是，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍存在很多的問題。在性別上，男女教師嚴(yán)重失衡，多數(shù)為男教師。在年齡上，多數(shù)為30～50歲的教師，30歲以下的教師占少數(shù)。在教師學(xué)歷方面多數(shù)為本科，碩士、博士非常的稀少，也就表明了科研能力有限。更重要的一點(diǎn)現(xiàn)在的教師存在實(shí)踐與理論偏差的問題。以上這些問題也就直接說明了目前高校處于教師隊(duì)伍建設(shè)比較落后，后備人才教師短缺的現(xiàn)狀。

2籃球課程教學(xué)改革展望

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

為更好地適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身體育”“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，以籃球的本質(zhì)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為教學(xué)目標(biāo)，在技術(shù)技能傳授的基礎(chǔ)上，通過競賽來增強(qiáng)學(xué)生身體的對抗性、競爭性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)教師，應(yīng)通過理論課程來為學(xué)生梳理籃球知識，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面得到全面的發(fā)展。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式

在課程開展前期，對每個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，基本了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理制定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣和價(jià)值，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另一方面，增加教學(xué)模式，將游戲式教學(xué)法和比賽式教學(xué)法等模式引進(jìn)課堂，這樣既能實(shí)現(xiàn)快樂體育的理念，同時(shí)也建立了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來提升學(xué)生積極性，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也履行了新課改的改革目標(biāo)。

2.3豐富考核評價(jià)內(nèi)容與方法

首先，在原有傳統(tǒng)技術(shù)技能考核方式基礎(chǔ)上，增加理論知識與教學(xué)比賽實(shí)踐的考核;其次，最終的考核成績應(yīng)與過程性評價(jià)相結(jié)合。在課程初期，簡單對學(xué)生的水平進(jìn)行測評并記錄，在課程中期增加考，核內(nèi)容，占最終成績的一部分;最后，在學(xué)生平時(shí)分評價(jià)方面，增加學(xué)生互評，與教師評價(jià)共同決定平時(shí)分。通過以上實(shí)施定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式，不僅可以豐富考核內(nèi)容，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，更加保證了最終成績的公平、公正性。

2.4強(qiáng)化教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍作為體育課程教學(xué)重要的組成部分，首先應(yīng)該調(diào)節(jié)新老教師實(shí)踐與理論偏差的問題，學(xué)校對所有的教師進(jìn)行整體培訓(xùn)，通過對新老教師的整合，取長補(bǔ)短。其次，學(xué)校實(shí)行廣招高水平、高學(xué)歷的全面人才，并且招聘足夠的優(yōu)秀女教師，改善男女教師比例失衡現(xiàn)象。最后，學(xué)校對教師的職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步深入的培訓(xùn)，派遣教師去名校以及研討會等交流學(xué)習(xí)，通過教師足夠?qū)I(yè)的能力盡最大化的指導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3結(jié)束語

現(xiàn)階段高校的籃球教學(xué)在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，已經(jīng)取得了一定的成績和效果，但仍然在某些地方?jīng)]有與新課改與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)理念、內(nèi)容、模式等方面存在不足之處。因此，高校籃球課程改革還應(yīng)根據(jù)籃球本質(zhì)特征以及秉承“終身體育”“健康第一”的指導(dǎo)理念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容，完善考核評價(jià)內(nèi)容，為高校籃球課程改革提供力量。不僅對學(xué)生籃球技術(shù)技能有所提高，同時(shí)也使學(xué)生享受真正的“快樂體育”。

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