“課程思政”理念下人工環(huán)境類專業(yè)課程設(shè)計(jì)新模式探討

葉筱 陳斌

摘要：在以往人工環(huán)境類專業(yè)課程教學(xué)中，存在課程設(shè)計(jì)形式固化，內(nèi)容單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)過程對學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)能力鍛煉不充分，學(xué)生不能很靈活地對工程內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，故以《空調(diào)工程》為例。文章嘗試對空調(diào)工程題目以傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，圍繞日常生活和工業(yè)制造中的實(shí)際需求對題目進(jìn)行提煉，對其進(jìn)行多角度，多方位的改進(jìn)，并在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中融合思想政治教育元素，使學(xué)生能夠根據(jù)具體工程項(xiàng)目，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對室內(nèi)環(huán)境和空調(diào)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和結(jié)論報(bào)告，系統(tǒng)地解決具體問題。

關(guān)鍵詞：課程思政;人工環(huán)境;課程設(shè)計(jì)

空調(diào)工程是高等工科院校人工環(huán)境類專業(yè)重要的典型課程，而空調(diào)工程課程設(shè)計(jì)是不容小噓的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)子初次運(yùn)用課程理論知識(shí)來面對工程實(shí)際問題的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也是對學(xué)子工程能力鍛煉與培養(yǎng)的重要途徑之一。然而，目前大部分高校空調(diào)工程課程設(shè)計(jì)存在的問題阻擾學(xué)生更好地鍛煉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)問題和創(chuàng)新思維的能力。

一，空調(diào)工程課程設(shè)計(jì)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)題目陳舊

目前許多高校采用將通風(fēng)與空調(diào)工程問題結(jié)合，從工程對象來看其較好地涵蓋住了空調(diào)工程課程的教學(xué)內(nèi)容。但是從鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面來看，并沒有起到較為突出的作用。由于題目的典型和重復(fù)，使得其相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)資源中極其豐富與詳盡。

2.內(nèi)容固化，形式單一

學(xué)子在具體分析工程問題的過程中始終根據(jù)老師事先給定的參數(shù)進(jìn)行簡單地推理，分析和計(jì)算，這只是掌握了空調(diào)工程最基礎(chǔ)的內(nèi)容，無法在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新性的優(yōu)化。

3.學(xué)子對課程內(nèi)容興趣缺乏，主動(dòng)性欠缺

由于空調(diào)工程課程設(shè)計(jì)題目陳舊，內(nèi)容固化，形式單一，加上涉及的內(nèi)容比較龐雜，理論知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)習(xí)難度不算低。所以學(xué)子往往對課程內(nèi)容的積極性不高，興趣不大，從而導(dǎo)致學(xué)子投身課程的主動(dòng)性欠缺。

改進(jìn)思路

改革的大體思路是，以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為基礎(chǔ)展開突破，合理分配課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，結(jié)合科研和生活實(shí)際，建構(gòu)符合空調(diào)工程考察要求的實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)行學(xué)生間的自由組隊(duì)和教師部分調(diào)整的人員組隊(duì)方式，采取學(xué)子進(jìn)入的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一種新的培養(yǎng)模式，切實(shí)地增強(qiáng)高校學(xué)子的創(chuàng)新意識(shí)，工程素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

（一）新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

針對班級(jí)人數(shù)，學(xué)子具體的專業(yè)和個(gè)人興趣愛好等，每學(xué)期提供一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題目供四分之一的學(xué)子進(jìn)行自由選擇。這些提供的新題目皆應(yīng)來自于科研內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，以滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覅⒖假Y料有限輔助。

提前公布實(shí)驗(yàn)安排

為了使學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)任務(wù)，盡早地找出實(shí)驗(yàn)過程中普遍容易出現(xiàn)的問題，教師不妨在課程緒論中就布置任務(wù)，分享實(shí)驗(yàn)安排。學(xué)生可以提前面對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，對即將面對的問題進(jìn)行梳理，并且根據(jù)具體的創(chuàng)新想法和疑問找老師進(jìn)行討論和答疑。

人員合理分組

教師不妨將學(xué)生分為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和舊實(shí)驗(yàn)兩類。對自愿報(bào)名選擇進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目的同學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)背景，所需要的專業(yè)知識(shí)和能力，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)果的范圍進(jìn)行引導(dǎo)。從近些年的選題人員來看，選擇新實(shí)驗(yàn)題目的學(xué)生一般是對人工環(huán)境專業(yè)學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)烈的同學(xué)，專業(yè)知識(shí)相對來說比較扎實(shí)而且動(dòng)手能力比較強(qiáng)。對于選擇舊實(shí)驗(yàn)題目的同學(xué)可以采用自由分組，也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，所遵循的基本原則就是確保組內(nèi)學(xué)子的能力能夠得到互相彌補(bǔ)，以保障實(shí)驗(yàn)可以完成。

師生溝通優(yōu)化

對實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容進(jìn)行組合和優(yōu)化，重視前修課程知識(shí)的重要性，通過教師和學(xué)生之間的理論知識(shí)的探討，提高理論水平。使學(xué)子在理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析和創(chuàng)新，提出問題，指正錯(cuò)誤，直到具體的細(xì)節(jié)問題得到解決，同時(shí)要嚴(yán)格計(jì)算過程，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工匠精神和專業(yè)意識(shí)。

師生評(píng)價(jià)結(jié)合

學(xué)生在課程中實(shí)行小組的組長和課代表兩級(jí)考勤，平時(shí)表現(xiàn)記錄作為學(xué)子的日常成績，與教師所評(píng)定的平時(shí)成績一齊占比后作為學(xué)生最終的平時(shí)成績。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行答辯的方式進(jìn)行檢查和考核，評(píng)委由老師和學(xué)生們一同組成，分別進(jìn)行打分按一定比例整合后作為答辯成績。

總結(jié)

通過增加以創(chuàng)新需求為導(dǎo)向的空調(diào)工程題目自由報(bào)名創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，人員組合優(yōu)化，以互相評(píng)價(jià)的模式加強(qiáng)師生之間的交流以及相互監(jiān)督考核，可以比較好地鍛煉學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中提出自己的疑問，并且自主能動(dòng)地尋找解決問題的方法。實(shí)在是有效，合理，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)子的工匠精神和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，互相評(píng)價(jià)和組織的能力。在了解案例的過程中，也拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感，并且清晰地認(rèn)識(shí)到我國在發(fā)展中的需求與不足之處，從而為國，為人民，為中國特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)熱情加強(qiáng)，強(qiáng)化了新時(shí)代大學(xué)生的使命意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面【N】人民日報(bào)，2016-12-9

上海工程技術(shù)大學(xué)?葉筱?陳斌