淺談高中音樂教學中的審美教育

韓晶 嵇宏慶

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關注。在進行音樂教學的時候，教師除了需要對學生們進行基礎知識傳遞之外，還需要對其審美能力進行培養(yǎng)。一方面可以幫助學生們起到心態(tài)改善的效果，另一方面也能使其個人壓力得到緩解。為此，教師理應提高重視度。文章主要描述了高中音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的缺陷，并對培養(yǎng)學生審美能力的方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：音樂教學;審美能力;高中;培養(yǎng)

引言

音樂在人們的生活中起著重要的作用，音樂教學可以陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中對其情感發(fā)生潛移默化的影響。將音樂教學與音樂教學相融合來培養(yǎng)學生良好的學習意識，優(yōu)秀的音樂題材可以讓學生主動表達自己的內(nèi)心，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，以下是本人針對加強對學生審美能力培養(yǎng)提出的具體措施。

1當前高中音樂教學中存在的主要問題

其一，便是課堂上的教學容量不夠豐富。因為音樂課程基本上一周只會有一節(jié)課，所以為了使學生的審美能力得到培養(yǎng)，教師就需要注意對教學內(nèi)容進行有效的設計，但是就實際情況而言，其中的容量并不豐富。其二，便是在教學過程中，對雪深道隔主體性作用發(fā)揮得不夠充分。對于教學而言，學生才是真正的主題。但是在具體的教學中，教師往往是為了完成任務而教學，由此便導致教師對學生的關注有所缺乏，從而使得學生難以在學習中投入進去，進而導致最終的學習效果受到影響。其三，便是教師所采用的教學方式過于單一。并且在教學中，沒有注意與學生展開有效的互動。

2高中音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的方法

2.1激發(fā)學生學習音樂的興趣

興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們對于音樂課程產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能有效投入其中，認真享受音樂。為此，音樂教師便需要以此作為契機，結合學生們的年齡特征，通過應用不同的方式，促使其興趣得到提升。在實際教學的過程中，教師理應進行情境創(chuàng)設，促使學生們的求知心理有所增加，基于問題本身，促使心理層面有懸念產(chǎn)生，將內(nèi)心潛在積極性全部激發(fā)出來。此外，教師還需要豐富課堂教學的手段，諸如應用多媒體設備以及錄音設備，確保學生們能夠對教學內(nèi)容有所關注。在教學的過程中，教師引導學生們一同合唱、演奏、跳舞以及表演，充分感受音樂的魅力所在。不僅如此，教師還能夠將整個課堂全部交給學生自己，讓學生自主展開創(chuàng)作，自由發(fā)揮。如此一來，不但學生們的學習興趣將會得到激發(fā)，而且其個人才華也能夠得到充分展現(xiàn)，進而使得自身審美能力也可以得到增強。

2.2豐富教學模式激發(fā)學生創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師習慣于將教材中現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而這樣的教學模式必然會對學生造成一定的干擾，影響學生自身對音樂的判斷。因此在以后的教學中，比如在學習俄羅斯民歌《三套車》的時候，教師可以先引導學生欣賞相關音樂，讓學生從情感、節(jié)拍、旋律以及節(jié)奏等多個方面去分析這段音樂的作者想要傳遞給我們的思想和情感，由此讓學生在欣賞音樂的同時與作者內(nèi)心的情感達成共鳴，發(fā)現(xiàn)在教材中所沒有的內(nèi)容，從而提高學生的創(chuàng)造力和審美能力。

2.3采用情景教學培養(yǎng)學生審美能力

情景教學法可以為學生之間相互交流提供機會，學生在情感的交流中可以培養(yǎng)審美能力。因此在以后的音樂教學中可以鼓勵學生參加合唱團、音樂劇、合作比賽等活動，教師也可以在班級的內(nèi)部組織音樂知識問答競賽，因此鼓勵學生融入集體，從而拉近教師與學生、學生與學生之間的關系。比如在學習《春游》這首歌曲的時候，教師可以將班級內(nèi)的學生分成若干個小組，讓其回憶并還原春游時候發(fā)生的有趣的經(jīng)歷，并將感情融入到演唱中去，從而增強學生對該歌曲的理解能力。情景創(chuàng)設的教學模式可以為學生創(chuàng)造想象的空間，讓其在緊張的學習氛圍中得以休息，緩解學生的學習壓力，提高學生的學習積極性。

2.4提升學生音樂審美心理感知能力

根據(jù)新課標的具體要求，高中音樂教師要利用課堂對高中生的感官進行適當?shù)拇碳ぃ粩嗤ㄟ^樂曲的不同表現(xiàn)形式來提升高中生音樂審美心理感知能力，讓學生建立對世界的正確認知，這對高中生音樂審美心理的干預與培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。但學生音樂審美能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)能達成的，需要高中音樂教師利用教學手段不斷對學生進行心理引導，積極開展樂曲審美活動，幫助學生提高審美心理感知能力。例如，高中音樂教師可組織學生開展配樂詩朗誦活動，要求學生討論對《再別康橋》一詩應配以什么樣的樂曲，才能表現(xiàn)出徐志摩輕盈柔和、細致美妙的表現(xiàn)手法，以及對往昔生活的憧憬和對眼前無可奈何離愁等感情的不同層次表達。通過對詩中想要表達的情感賞析，幫助高中生在尋找音樂表現(xiàn)力及審美觀點相吻合的樂曲的同時，啟發(fā)學生深入思考與感知音樂情感的表達方式，提升高中生對音樂中美的感悟，潛移默化增強學生的音樂審美心理感知能力。

2.5提升學生藝術想象能力

高中音樂教師在開展音樂審美心理培育過程中，要充分調(diào)動高中生的課堂參與熱情，并通過歌曲創(chuàng)作背景介紹、歌詞品析以及歌曲想要表達的情緒、情感分析，不斷為高中生創(chuàng)設音樂情境，對學生進行適當心理暗示，引導學生展開藝術想象，將學生帶入到歌曲意境中，幫助學生充分提升藝術想象能力與音樂審美能力。例如，高中音樂教師可以班級為單位組織紅歌合唱比賽，在對歌曲選用上，充分選取節(jié)奏明快、鏗鏘有力、歌詞積極向上的紅歌，突出高中生音樂課堂的主導地位，引導學生對毛主席、紅軍、中國共產(chǎn)黨戰(zhàn)斗時的緊張氣氛、艱苦環(huán)境與大無畏精神的心路歷程展開積極的藝術想象，同時利用疊句、休止、節(jié)奏變換等音樂唱法的不同表現(xiàn)形式，重現(xiàn)歌曲想要傳遞的畫面與情感，不斷通過音樂的藝術想象激發(fā)高中生的愛國主義情懷。高中音樂教師還可利用聯(lián)想法，激發(fā)學生對音樂的藝術想象能力。

結語

總的來說，在當前的時代中，對素質教育與學生的全面發(fā)展更加注重，由此，音樂教師在教學過程中，不僅需要使學生掌握基本的音樂知識與技能，還需要對他們的學習能力進行挖掘與培養(yǎng)，使他們的審美鑒賞能力得到培養(yǎng)，促使他們得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻

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