國學經(jīng)典在小學語文教學中滲透方式的研究

馬艷秋

摘要：隨著我國課改進程的不斷進步，教育界提出了各種各樣的新的教學理念，在小學語文教學過程當中，也應該做到與時俱進。只有把握小學生對語文的學習興趣，才能夠提升小學生的語文學習能力，增強小學生語言寫作閱讀的能力，學習興趣也是學生自我提升的動力。在小學語文教學中，應該積極引入國學經(jīng)典，在經(jīng)典中教學，在教學中傳誦經(jīng)典。本文將通過分析國學經(jīng)典在小學語文中的滲透進行研究，希望本文的研究能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典;小學語文;學習興趣;滲透方式

引言：

在新課改不斷深入的背景之下，小學語文逐漸得到了人們的高度重視，而國學經(jīng)典作為我國經(jīng)典文學，在小學語文教學當中占據(jù)著重要的位置，通過國學經(jīng)典的學習可以提高學生的國學修養(yǎng)，也有助于學生成為一個有道德，有理想，有文化的素質(zhì)人才，有助于讓學生了解國學，了解中國的傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化更加深入到現(xiàn)代教學當中。本文將通過分析小學語文教學中存在的問題，再分析國學經(jīng)典在小學語文教學當中的滲透方式，幫助小學生愛講國學，愛上語文。

一、小學語文教學中存在的不足分析

（一）忽略對學生語文興趣的培養(yǎng)

缺乏對語文教育的重視，小學生正處于學業(yè)初期時期，對于語文學習還處于簡單的課本教學狀態(tài)，使很多語文的美沒有體現(xiàn)在課堂上，對于很多家長和學生更多的是重視理科的學習，卻忽略了語文，這也導致一些語文老師不重視語文課堂，上課根本和培養(yǎng)語文興趣無關(guān)，只是簡單的用多媒體放個課文相關(guān)圖片和學生進行溝通互動甚少，這樣的語文教育不要談情感教育，更是無法培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在學習爺爺和小樹這一課的時候，由于學生年齡較小，如果老師單單就以朗讀的形式進行教課，學生根本無法體會到其中的感情，更無法將國學中相關(guān)經(jīng)典的故事與文章相互聯(lián)系。然而，如果老師以豐富的多媒體畫面展示給學生，立馬就會吸引小學生的學習注意力，然后通過角色朗讀，角色游戲，故事講讀等等，讓學生進入課堂，才會是這一節(jié)課變得生動趣味。

（二）語文課堂缺乏互動溝通

語文課堂缺乏互動和溝通，無法營造情感教育的氛圍。教師、學生基本上都把語文課作為輕松課程對待，以至于師生對于這門課程產(chǎn)生了懈怠。再加上小學語文考試內(nèi)容比較形式化，許多老師只是對學生進行專項練習，不會和學生對國學經(jīng)典進行深入探討，在有限的時間內(nèi)教師和學生沒有溝通，老師就不能夠把對語文的熱愛之情傳達給學生，這也不利于學生對于語文的學習。最重要的就是課堂中缺乏互動，許多語文不進行詳細備課，只關(guān)注高考知識，不與學生交流探討，這一不足也使的語文課堂無聊，使學生對語文失去了興趣。

（三）教師的教學技能有待提高

教師的教學技能有待提高，當前一些語文老師只是在教學生做題，卻從來不教學生一些語文的基層技能，不能營造生動地語文課堂氛圍，不會制作豐富的課堂PPT，不會以交流式的語言與學生進行課堂探討，對國學經(jīng)典了解十分有限，這些都對學生對語文產(chǎn)生了很大的誤區(qū)，課堂形式單調(diào)，無法使學生深入的進入語文學習，也無法在語文教育中激發(fā)學生的情感共鳴，更無法培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。

二、國學經(jīng)典滲入小學語文課堂教學策略的具體實施

（一）提高教師自身國學素養(yǎng)，做正確導師

老師應首先提高自身的認知，做好學生們領(lǐng)頭軍在價值觀和學識方面，要加強對學生們的理解，尊重學生們的想法，提高對自己的要求和標準。在語文教學的任務中，教師要不斷地向?qū)W生們滲入國學經(jīng)典文章，并引領(lǐng)學生們對國學的正確認識，做好學生們的國學導師，發(fā)揮自己該有的作用。作為語文教師自身來說，要利用課余時間進行知識的更新和補充，進行專業(yè)等方面學習，對新的教學形式有敏銳的洞察力，并且能夠快速的應用到語文欣賞課堂上。

（二）鼓勵學生進行課堂朗讀體驗國學情感之美

在小學語文教學過程當中，有時可以采用朗讀的方式來體現(xiàn)對學生情感教育，通過朗讀的方式可以讓學生更好的把握語文課文情感，豐富學生的情感世界，以至于學生在閱讀、寫作的時候能夠有想象能力和情感理解能力。例如，在學習《靜夜思》李白的詩詞的時候，學生可以通過朗讀對李白有更多的的認識，更好的理解語文背景，更好的體驗語文情感，能感受“舉頭望明月”的思鄉(xiāng)愿望。朗讀不僅僅是一種學習方式，也是一種感情釋放的方式，所以作為小學語文教師，應該鼓勵學生進行課堂朗讀，從而讓學生體驗到語文的情境之美，讓學生深入其境的去學習，更能夠增加學生的學習興趣。

（三）以情感教育引起學生共鳴，提升學生的學習興趣

情感教育在語文教學工程當中也是重要的一份工作，學生只有和教師建立了良好的情感聯(lián)系，才能夠坦誠的票與老師進行溝通，才能夠在語文學習過程當中愛上語文。在國學經(jīng)典進入小學語文課堂當中，教師可以因材施教，對每個學生而言他們的學習興趣愛好會存在很大的差異，所以教師除了要營造國學進入課堂的氛圍之外，更要對學生進行因材施教，潛移默化的影響學生，作為一名教師，應該積極主動地和每一位學生進行溝通，在教學過程當中做到不偏不倚，通過生活細節(jié)的觀察，引起學生情感共鳴，進而提高學生對語文課程的喜愛性。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的教育背景之下，為了提高學生的文化素養(yǎng)，為的是國學經(jīng)典長久發(fā)展，教師必須堅持對國學的學習，積極的把國學引入課堂。嗯老師應是學生的一個榜樣，在其中起著非常重要的作用。在學生的成長經(jīng)歷中，小學正是培養(yǎng)價值觀和藝術(shù)學習理念的一個重要的時期，對于學生的價值觀培養(yǎng)和情感教育方面，在語文教育中，教師不僅要以情感教育的方式影響學生對語文的熱情，也要培養(yǎng)學生語文學習中的情感體驗能力，以提升學生的思想境界，所以教師要積極對學生進行影響，幫助學生愛上語文。

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