生物課堂滲透核心素養理念的策略研究

郭成（山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮召口中學 255419）

生物是一門與日常生活關聯度極高的自然科學，也是一門課堂實驗與社會實踐相結合的實踐應用類型的學科，在初中學習階段始終占據著重要位置。近年來，隨著新課改政策的貫徹落實，以培養學生核心素養為主題的教學活動正在如火如荼地進行。但是，由于生物學科涉及內容多、范圍廣，與其他基礎性學科之間存在連帶關系，加之學生對生物核心素養的理論概念較為模糊，導致生物課堂教學效果差強人意。在這種形勢下，生物教師應當以教材為綱、以學生為課堂核心、以培養學生的核心素養為著眼點，利用科學化、多樣化、系統化的教學方法激發學生的學習興趣，逐步將核心素養理念滲透到每一位學生的內心深處。

一、趣味引導，理性剖析

學習興趣能夠幫助學生快速進入學習狀態，對提高學習效率、養成良好的學習習慣具有促進作用?；谶@一點，生物教師應當將生物理論知識教學過程轉換為活生生的實物標本教學、視頻影像教學、多樣化實踐等教學模式，以此吸引學生的專注力，使學生融入真實的生物場景當中，并運用理性思維剖析和解讀生物學知識，對生物起源、生命繁衍等高熱度話題產生濃厚的學習興趣。

1.設置探討話題，預留思考時間

在生物課堂教學中，設置問題是教師使用頻率較高的一種高效教學方法，但是，教師應當摒棄傳統的問題模式，將固化的問題轉變為活化的問題，并且遵循“循序漸進、逐層深入”的原則，逐漸加大問題的難度。然后，給學生預留足夠的課堂思考時間，讓學生通過理性分析與討論，多角度地對問題進行剖析，以得到正確的答案。這種方法的前提條件是學生能夠靈活掌握生物學的基礎性概念，并且對學過的生物學知識能夠運用自如。

以《生物圈是所有生物的家》為例，本單元的學習重點是“生物圈為生物生存提供基本條件”。教師可以圍繞著這一主題，通過視頻教學課件以及地球儀等教學器具向學生詮釋生物圈的概念，并將生物圈為生物生存提供的基本條件隱含在教學過程中，作為課堂討論話題，讓學生自主進行分析和討論。

為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師首先可以通過幻燈片播放地球在整個宇宙中的形態與樣貌，然后與其他星球進行對比。此時，可以設置一個簡單的問題：地球與其他星球都有哪些區別？由于學生在日常生活中經常接觸關于地球的故事，因此，經過短時間思索與討論，能夠快速得到答案。“地球是一顆藍色的星球，與其他星球最大的區別是地球是繁衍生命的星球?！碑攲W生回答結束后，教師可以引入生物圈的概念，并加大問題難度。“請同學們想一想，生物圈為生物生存提供了哪些基本條件？同學們可以聯想一下人類的生存條件?！苯Y合教師的提示，學生立刻進入話題討論階段，通過運用理性思維，問題的答案也將很快浮出水面?！吧锷娴幕緱l件是陽光、食物、水、大氣。”這種方法既調動了學生的積極性，使學生能夠跟上教師的教學節奏，同時，對培養學生的理性思維能力也起到推波助瀾的作用。

2.動手實驗，培養生命觀念

每一個生物個體都是一個生命體，整個世界由無數個生命體構成，而人類也只是其中渺小的一分子。在生物教學課堂，教師可以圍繞著“生命觀念”這一核心素養主題，通過課堂實驗環節，引導學生尊重生命、珍愛生命。同時，為了激發學生的參與熱情，使學生對生物實驗產生濃厚的興趣，教師應當及時轉換角色，讓學生親自動手實驗，并在實驗過程中，發掘生命本源，了解生物體內部結構，走進神奇的生物世界。

以《種子萌芽實驗》為例，由于該實驗需要一段長時間的觀察期（因種子生長周期比較漫長），如果在教學課堂做種子萌芽實驗，觀察效果也會差強人意。因此，教師可以事先將實驗步驟講述給學生，讓學生利用課后業余時間，收集相關材料，自行完成實驗。該實驗需要的材料以及實驗器具包括：生長狀況良好的綠豆種子10 顆、兩個透明塑料杯、脫脂棉、純凈水。

具體實驗步驟如下：首先制作一個培養杯，將脫脂棉平鋪在塑料杯當中，然后將10 顆綠豆種子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5 顆放在兩個透明塑料杯中。接下來小心地向杯中加水至水面離杯底2cm 高，并將一個培養杯放在溫度為25 攝氏度且有光照的地方，另一個放在黑暗處。學生可以每天在上學前觀察種子的發芽情況，并把種子的萌發情況記錄下來，與教師和其他同學分享。如學生甲的記錄內容是：第一天，兩個培養杯中的種子長出胚根，第二天露出葉子，第三天長出子葉，第四天胚軸變長，陰暗處的種子出現真葉。第五天光照處的種子出現真葉，陰暗處的種子真葉變大。第六天光照處的種子上胚軸變長，有幾根才長出真葉，陰暗處的種子上胚軸變長。第七天光照處的種子有一株長勢成熟，其他種子繼續生長，而陰暗處的種子都比較成熟。通過這個實驗，可以得出結論，種子萌發與光照并沒有直接關系。學生在自主實驗和觀察過程中，不僅對生物旺盛的生命力有了進一步認知，而且培養了科學探究能力，為解開生物界的諸多未解之謎埋下伏筆。

二、走進生活，獲取真知

我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必需的教育，從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發揮出教育的特殊力量。同時，要在特殊的教育里，找出一般的生活聯系，展開對一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領域，使生活提高到教育所瞄準的水平?！边@段話深刻揭示了知識來源于現實生活的真理。因此，教師在教學過程中，應當正確引導學生將生物知識與身邊的生活融合到一起，從生活中解讀生命現象，從生物的活動狀態當中找到生活的蹤影。這樣一來，學生能夠獲取到更多的生物學知識，對學好生物學科也將大有幫助。

1.用心留意生活，拓展知識視野

現實生活中，與生物相關的知識隨處可見，如植物生長需要光合作用、包括人類在內的所有生物需要每天攝取具有營養價值的食物、各種動物的不同生活習性、人們在生活當中栽種的各種花卉與綠植等。因此，學生應當養成良好的觀察生活、留意生活的習慣，將生活中的所看、所聞與生物知識融合到一起，并借助于生活中出現的一些新鮮事物，來拓寬自身的視野，這樣對拓展思維培養能力將起到積極的助推作用。

以《關注合理營養與食品安全》為例，該單元知識包含一個生活中的常見話題——綠色食品。由于學生每天處于兩點一線的生活狀態，很少接觸菜市場、大型超市這樣的公共場合，綠色食品的概念也只是從各種媒介上獲得。因此，教師應當引導學生，利用業余時間，走進大型超市或者菜市場，尋找身邊的綠色食品。同時，為學生布置一項課后作業，“請同學們通過觀察生活，找出危害身體健康的食物，并將食物名稱記錄下來，與同學們共同分享”。根據教師布置的作業內容，學生能夠用心留意生活中的每一處場景，認真地完成課后作業。如學生甲與同學們分享的作業內容是“街頭的一些小吃，像麻辣燙、烤面筋、炸臭豆腐、烤毛蛋等食物，如果長期食用，會影響人們的身體健康”。學生乙與同學們分享的作業內容是“平時，我們應當少吃一些油炸食品、燒烤類食物或者熏醬類食物，因為這些食物熱量高，而且含有有害成分，經常食用，會患上各種疾病”。通過分享，學生增長了見識，并且對培養學生的思維拓展能力也起到一定的促進作用，進而為后續學習其他生物知識點奠定堅實基礎。

2.參加實踐活動，承擔社會責任

初中學生正處在感性思維向理性思維的過渡階段，社會適應能力相對較弱。針對這種情況，教師可以結合生物學科知識，利用學生的業余時間，組織學生參加一些社會公益類活動，活動主題以生物學知識為主，如“保護自然環境，保護野生動物”“節約水資源，促進自然界生物和諧發展”“珍愛健康、從我做起”“保護地球、遠離污染”等主題。通過這些公益性活動，利用宣傳片、宣傳單等形式向路人或者社區群眾講解相關的公益知識，讓學生為社會公益事業貢獻自己的力量。這種開展社會實踐活動的方法，能夠幫助學生樹立正確的個人價值觀、人生觀以及世界觀，進而承擔起一名中學生應當肩負的光榮使命，這也恰恰與生物核心素養內容不謀而合。

以《保護生物多樣性》一課為例，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放我國或者全世界瀕臨滅絕的生物物種。例如，目前全世界的麋鹿僅存3000 頭，華南虎僅存50 頭、雪豹僅存1000～2000 頭、揚子鱷僅存1500 只、大熊貓僅存1000 只、白鰭豚僅存100 只、黑犀牛僅存500 頭、野生金絲猴僅存700只、指猴僅存9 只等，而且這些動物的數量每年仍在遞減。這主要是由于人類活動對動物種群造成了不利影響。尤其是近年來，地球環境逐年惡化，溫室效應逐年加劇，這些動物賴以生存的環境遭到人為破壞。另外，一些不法分子肆意獵殺瀕危野生動物，導致這些動物即將在生物圈中消失。教師講授完畢，可以號召學生走進城市社區、走進大街小巷，向人們宣傳保護野生動物的重要性，號召大家不要食用野生動物。如果發現不明來歷的野生動物活體或者死體，應當及時向當地的公安機關報案，使不法分子受到法律制裁，為野生動物構建一個和諧美好的家園。學生通過參加類似的社會公益活動，能夠對生物知識產生更深一層的認知，并在實踐當中樹立社會責任感，進而成為一名優秀的當代中學生。

生物核心素養四大要素中的每一項要素都能夠對學生產生深遠影響。生命觀念是對生物物種代代相傳的認知，理性思維是學好生物知識的必要前提，科學探究是指引學生掌握科學學習方法的關鍵，而社會責任則事關學生的未來發展前途。因此，生物教師應當緊緊圍繞核心素養內容，利用多樣化的教學方法，激發學生的興趣，引發學生的情感共鳴，為培養全面發展型人才保駕護航。