高職院?！叭Y合”特色人才培養模式探索
——以廣西生態工程職業技術學院建筑室內設計專業為例

周振坤，馮昌信

（廣西生態工程職業技術學院，廣西 柳州 545004）

“人才培養模式”是指在一定的教育思想或教育理論指導下對人才培養的一種方式。其中包含教育理念、培養目標、教學方法和手段、課程和專業設置以及相應的評價體系。整個的人才培養模式應該是動態的，即相互之間要緊密聯系，及時反饋，形成一個有機的整體[1]。我國高等學校人才培養模式仍存在如概念混淆，人才培養與市場需求不符，人才培養模式特征、特色不明顯，培養目標與地方區域經濟發展需求不符等諸多問題。廣西生態工程職業技術學院建筑室內設計專業經過多年探索總結出的室內設計專業與家具設計專業相結合、藝術專業與技術類專業相結合、教學全程工學結合的“三結合”特色人才培養模式，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”，主動適應地方經濟社會發展對人才結構的需求變化，圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”等核心問題，不斷創新人才培養模式，形成以“能力本位、工學結合、校企合作、持續發展”的專業建設指導方針。實施的“三結合”人才培養模式進一步體現高職教育的職業性、開放性，突出專業特色，發揮專業品牌效應，為廣西經濟社會發展提供強有力的室內裝飾設計高素質技能型人力資源。

一、“三結合”特色人才培養模式實施過程

“三結合”特色人才培養模式在廣西生態工程職業技術學院建筑室內設計專業實施已有一定時間，取得了較好效果。在這一模式是在學校、企業、行業三者緊密結合的基礎上實施的。

（一）了解人才培養崗位需求，設立指導機構

廣西生態工程職業技術學院對建筑室內設計專業建設十分重視，在師資配備和經費上予以大力支持。根據教育部“以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”的高職院校人才培養目標定位，在學校的支持下，建筑室內設計專業先后派遣專業教師80 多人次前往越南、廣州、上海、浙江杭州、江蘇以及區內國家示范院校、60 多家裝飾行業單位進行人才需求、崗位需求專題考察調研，結合學校的行業優勢，綜合分析調研結果，準確對人才培養規格進行定位，了解人才培養崗位需求。

在此基礎上，藝術設計系成立了專業建設指導委員會，聘請學校、企業和有關行業的專家共同研討人才培養崗位需求。學校聘請行業、企業專家和技術骨干99 人作為兼職教師庫，使專兼教師比例達1:2。兼職教師中，13名被聘為建筑室內設計專業（群）專業建設指導委員會（以下簡稱“專指委”）委員，他們都是具有本科及以上學歷，且業務素質好、表達能力強、經驗豐富、具有教學能力的專業技術骨干、管理專家；29 名被聘為實踐教學指導教師，也都是具有豐富實踐經驗或熟練操作技能和一定教學能力的專業技術骨干、能工巧匠。同時，企業聘用18 位老師擔任企業技術顧問。

（二）利用多種契機，探索人才培養新模式

2014年7月，由廣西生態工程職業技術學院牽頭的中國（南方）現代林業職業教育集團成立，該集團由南方38 所涉林院校、14 家科研院所、88家行業企業及8家行業協會學會聯合組成，以服務經濟建設為宗旨，以專業建設和人才培養為紐帶，通過搭建集團內林業行業產學研結合和校企深度融合的平臺，在師資力量、實驗實訓基地、產教結合及校企合作等方面實現教育資源共享，這對深化林業職業教育改革、推動林業職業教育“規?；?、集團化、連鎖化”發展起到積極的推動作用。該集團的成立，為建筑室內設計專業探索特色人才培養模式提供了新契機。近三年來，建筑室內設計專業利用該集團在廣西生態工程職業技術學院舉辦峰會的契機與各院校開展了交流學習，開展職業教育國內外比較研究和探索。在集團年會、集團林業教育協作會期間，共有250多人次與會人員考察建筑室內設計專業（群）專業建設成果，并與相關理事會單位成員開展了職業教育國內外比較研究和探索交流學習座談會，共同研討專業人才培養途徑、特色形成、經驗總結等。

為加強行校企之間交流與合作，共同探索高職建筑室內專業人才培養模式，廣西生態工程職業技術學院還加入了柳州建筑裝飾職業教育集團，并成為副理事單位。集團成立以來，定期開展校企聯合設計展、建筑裝飾設計職業教育論壇、建筑裝飾大講堂等相關活動，促進了本地區相關院校在建筑裝飾專業建設和教學實踐方面的交流，加強了校企合作與聯動，推動以市場需求和就業導向的建筑裝飾人才培養的改革，拓寬了畢業生就業和創業的渠道，形成行業健康發展的良好態勢，為建筑室內設計專業今后的人才培養方向和學生就業提供了良好的交流平臺。建筑裝飾專業依托學院作為柳州建筑裝飾職教集團理事的優勢，積極開展多方參與評價教學質量的探索與實踐，完善改進現有的評價機制，落實實施方案。

（三）整合校內外實訓基地，完善“三結合”人才培養模式

在探索“三結合”人才培養模式的過程中，藝術設計系建筑室內設計專業重新梳理校內外實訓基地，開展人才培養模式研討會，探索校企合作“共育”人才，構建專業特色人才培養模式。近年來，建筑室內設計專業重新梳理校外實訓42家，積極探索校企合作“共育”人才，深度開展校企合作，篩選出24 家長期穩定的合作企業進行重新掛牌運行，開展校企互訪互聘、業師協同、師徒制、優秀畢業生進課堂等方式進行教學指導，先后對接完成420多名學生在企業完成畢業設計，成效顯著。

在課程體系設計上，創建以實際工作過程為導向、以模擬真實項目任務為驅動的課程體系，為改變傳統的學科型課程體系，突破原課程分門別類的條條框框，著力體現“以技能構建能力模塊”“以能力模塊組織課程”的原則，圍繞“兩條主線”（室內裝飾設計與施工：室內裝飾設計→室內設計表達→裝飾施工→施工管理→裝飾工程概預算；家具設計與制造：家具設計→家具設計表達→家具生產→生產管理→家具質量檢測）整合教學內容，確保課程內容在工作過程系統化的條件下，創建以實際工作過程為導向、以模擬真實項目任務為驅動的新課程體系，適應“三結合”培養模式的需要。通過組織教師對行業、企業進行廣泛調研，邀請行業、企業專家召開課程建設分析會，經專業建設委員會討論分析，明確行業崗位對知識、技能及素質的要求，構建科學合理的專業課程體系。

二、“三結合”特色人才培養模式主要特點

經過幾年的探索和實踐，筆者發現這一人才培養模式的實行，有利于深化產教融合，加強校企合作，實現校企雙贏，從而形成校企互惠機制，對引入企業參與專業建設管理和拓展實習實訓基地建設等方面具有重要的意義。

（一）室內設計專業與家具設計專業相結合

這一人才培養模式的實行，促進了室內設計專業與家具設計專業相結合，拓寬了就業渠道，擴大了專業的社會影響力。我們利用設計類課程在結構設計上的相似和相通性，把家具設計與制造專業的核心課程作為一條教學主線融入到室內設計技術專業中來，使學生既掌握室內裝飾設計基礎理論和基本技能，又掌握家具設計的基本要求和基本能力，更好地適應室內裝飾市場對家具配飾、家具設計技能的需要。同時，也使室內設計專業的學生能夠滲透到家具設計和生產企業方向，實現在室內和家具方向“雙保險”就業，拓展了學生的就業渠道。由于授課內容采取室內與家具相結合，畢業生畢業后擁有一專多能，不局限于建筑裝飾相關公司企業就業，還可以進入家具生產廠家或家具定制企業相關崗位選擇性就業，拓寬了就業渠道，近五年來本專業畢業生就業率一直保持在98%以上，專業對口就業率達到93%以上。

（二）藝術與技術類專業相結合

“三結合”培養模式的實行，不但對建筑室內設計專業建設有極大的推動作用，而且促進了與其他專業的融合，特別是促進了藝術與技術類專業相結合，體現了高職教育的特性，提高了專業學生綜合素質能力。在這一人才培養模式的探索過程中，我們將人才培養目標有別于以造型設計為主的藝術類專業，著力于培養將藝術性和技術性有機結合，以解決“結構、技術、工藝”為主、具備將各種室內裝飾與家具設計構思與設想變成現實的“現場二次設計”基本能力、基本技能的高素質人才。這使得就讀該專業的學生不局限于藝術類考生，也便于在教學過程中把握素描、色彩等基礎課的訓練程度，按“適度”、“夠用”的原則組織教學。教學方法以強化技術應用能力、培養高技能人才為目標，大力推行“設計與施工配套”“教學與實操互動”的教學方式，以“項目”為載體，理論教學與實踐教學結合、教師提供項目和學生選擇項目結合、真實項目和仿真項目結合、團隊協作和個人攻關結合，組織學生在實際工作環境和實際工作過程中進行演練，有效提高學生的職業知識、就業能力和職業素質。

（三）教學全過程的工學結合

在這一人才培養模式的實行中，我們一般采取課程教學實習、期末跟班實習、畢業頂崗實習的方式，分階段、分層次到裝飾公司或家具企業去完成課程實習、畢業設計、頂崗準就業，使工學結合的人才培養模式貫穿教學全程。通過反復多次的與公司企業接觸，加深了學生對未來工作環境、工作情景的了解，印證了專業技術要領，感悟到專業學習和全面加強綜合素質的重要性，密切與公司企業的交往，最終為順利實現就業打下堅實的基礎。通過教學全過程的工學結合，實踐教學注重循序漸進，實現理論與實踐的多次循環，既符合認識規律也符合教學規律，容易被學生接受，有利于學生在理論、實踐以及能力上得到全面的提高。學生實踐與職業崗位的“零距離”接觸，培養學生過硬的專業技能，確保了專業畢業生就業有保障。

在具體實行時，應注意以下幾方面。專業實踐教學體系由單項課程訓練、專業綜合訓練、職業素質訓練三部分構成，包括認識實習、實驗或實訓、課程實習（設計）、畢業設計（論文）、畢業實習、頂崗實訓多個環節。同時，應利用好校內和校外實訓基地開展工學結合的多種教學形式，把具有真實職業環境的實訓基地與課程教學過程實訓相結合，教師的實踐與企業的設計開發相結合。期末校外頂崗實訓的工學結合，主要是完成專業課程的實踐任務，每學期可分兩個階段，前一階段為理論教學，主要在校內完成；后一階段（一般為學期末5周）依托穩定的校外實訓基地進行工學交替，學生在教師的帶領下以“職業人”身份到公司、企業進行頂崗實習，由指導學院專任教師和企業指導教師進行全程考核、評分。在假期和課余時間的工學結合，可以考慮讓學生利用暑假、寒假時間主動到合作企業“打工”，完全由企業考核發薪；或利用節假日的課余時間在教師帶領下幫助裝飾公司開展各種裝飾咨詢與營銷活動,讓學生早期融入企業經營活動中。而畢業期的工學結合，主要是通過學校推薦或學生自己選擇企業，學生以“職業人”的身份進行畢業實習（頂崗實習）與準就業同時進行，按企業制度考核管理與發薪，教師進行巡回指導與畢業設計考核[3]。

三、“三結合”特色人才培養模式存在問題

由于“三結合”模式的實施存在著時間不長、軟硬件不足及受外界影響較大等因素，這一人才培養模式實施還存在諸多問題。具體來說，主要有以下兩方面。

（一）實訓基地的生產性功能發揮不夠充分

室內設計工作室自成立以來，雖然每年在為社會提供專業技術服務、參與社會生產實踐也取得一定成績，但還離預期設想有一定差距，由于學院地理位置因素約制，離市區較遠，加上企業設計師以及行業從業人員現實中在公司承擔角色和任務比較重，很多服務性項目不好開展或開展不便利，只能利用周末或節假日以及寒暑假集中進行，企業進校園直接運營實訓基地實現生產性服務也受影響，往往虎頭蛇尾，不了了之，在一定程度上影響了企業業績以及學生的參與度，也在很大程度上影響了實訓基地生產性功能發揮。

（二）多方參與的評價體系還不夠完善

由于平時授課計劃未實現階段性排課，專業課程授課不能集中進行，在課程平時作業評價、學生實訓過程評價、學生綜合能力評價方面不能及時得到同行、企業的共同參與，雖然多方評價制度已經建立，但實際操作過程中很難實現行、校、政、企和師生等多方聯動，還停留在預想美好階段，大多數時間還是處在學生自我評價、學生互相評價、授課教師獨立或聯合評價階段，很難在客觀上實現對學生進行專業崗位對接、知識技能結構與行業對接的綜合性評價。這些都對職業教育專業素質培養產生了一定程度的影響，進而影響到專業與行業崗位的及時對接，影響到了專業畢業生整體素質和崗位零距離就業。

四、結語

一個成熟完善且具有鮮明特色的專業人才培養模式是行業、學校、政府、企業之間的深度融合與教學團隊共同努力的成果，對它的探索需要長時間的努力，其過程十分艱辛，必須結合多年的教育教學及專業建設經驗不斷摸索、總結，并利用學院及地域、區域經濟特點優勢，發展符合學院自身發展思路的專業人才培養模式。同時，在專業建設中，人才培養模式配套建設更是個系統工程，必須需要總結摸索出與之相配套的師資隊伍建設、教材建設、校內外實訓基地建設、教學內容開發設計、實踐教學體系建設、行校政企產學研融合等一系列建設內容，還應根據高校自身特點，并結合專業的優勢，發揮自身特色，找準定位、恰當切入、科學布局、合理規劃專業人才培養方案建設，才能發揮好專業建設對人才培養的作用，確保人才培養質量的提升。