小學音樂教學中音樂游戲應用探析

（江西省宜春市袁州區遼市鎮中心小學 江西 宜春 336000）

1.音樂游戲教育功能

1.1 促進兒童身心發展。在音樂教學過程中，利用游戲這一手段可以使兒童在身心放松，心情愉快的氛圍下接受教學、學習知識。如文中所講，音樂游戲在課堂上可以充分調動孩子的積極性，當教師在課上說一句“我們來做一個游戲”的時候，孩子們活躍的心情立刻表現在臉上，學生們甚至會因為自己在參與游戲的過程中完成的好壞而產生心情波動，孩子們仿佛置身于課間自由嬉鬧般輕松，非常利于兒童身心發展。

1.2 發展團結協作能力。在音樂游戲的實施過程中，需要同學們一起參與進去，這時同學們的能力會得到不同程度的發揮，比如善于組織的同學會成為小組組長，指揮伙伴們迅速進入游戲，并順利完成；善于表達的同學則會代表小組傳遞他們這組的中心思想，整個小組發揮所長，分工合作，成為一個小團體的縮影，教師在一旁提點指導，整堂課精彩又輕松。

2.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

新形勢下的小學音樂教學，已經不僅僅是要讓小學生學會一首歌曲、學會一支舞蹈，而是小學生通過小小的音樂課堂，來發現大大的音樂世界，提高自己的文化素養，促進德智體美勞的全面發展。具體來說，在小學音樂課堂教學中可以應用如下幾個方面的應用：

2.1 選擇豐富多彩的游戲。小學生對于單一性的教學內容比較容易出現疲勞、乏味的情緒，因此，教師應準備豐富多彩的音樂游戲，讓學生經常變換學習內容，從而能夠激發學生的興趣，學習更多的音樂知識。

例如，在學習“1，2，3，4，5”這幾個音符的時候，學生缺乏認識，只能夠通過死記硬背來記住。教師可以讓學生來玩“小猴子摘桃”的游戲，讓小學生扮演成為小猴子，教師在五個桃子上分別寫上五個音符，讓小學生采摘，摘到哪個桃子就要唱出哪個音符，從而讓學生能夠更加深刻地進行記憶和理解。教師也可以將游戲元素進行更換，讓學生今天玩摘桃子的游戲，明天玩撈月亮的游戲，讓學生在不同的元素中認識音符、感受音符、學唱音符，從而能夠對音符進行深刻的理解。

2.2 讓學生在游戲中學會合作交流。合作學習、小組學習是新課程改革中提出的、能夠提高小學生實踐能力的重要環節，也是教師在教學中應積極引導的方向。在音樂課堂教學中應用游戲教學，也能夠達到提高學生合作學習、自主學習的目的［1］。教師可以在教學中創建豐富的情景，讓學生能夠自由地感受音樂。

例如，在學習歌曲《歌聲與微笑》的時候，教師可以讓學生將“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”這句歌詞，用情景劇的方式進行表現，讓小學生以座位結組，對這句歌詞進行表達。在小組合作的過程中，學生能夠根據自己的能力和性格來對自己的角色進行定位，并與小組其他成員共同完成任務，從而使自己的合作意識、自主探究能力都得到提升，最終促進學生綜合素質的發展。

2.3 根據學生年級的不同開展針對性的游戲教育。不同年級的學生，心理和生理特點不同，因此應開展的教學方式也不同。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強、好于表現，易被生動有趣的情節的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，也能用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到感覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情緒和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。要通過調動他們的情緒來運用游戲。我們要根據學生的不同年齡心理特點也能用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

2.4 在游戲教學中貫徹音樂教學理念。有的教師在玩游戲的時候，僅僅注重對教學氣氛的烘托，忘記樂在其中穿插音樂知識和音樂教學理念，使得學生在玩游戲的時候忘記了這是音樂課堂教學，忽略了對音樂素養的吸收和提升［2］。因此，在進行游戲教學的時候，教師應認識到游戲教學是其中的一種手段，并不是音樂教學的全部，要讓游戲教學作為其中的一個組成部分靈活地出現在音樂教學中，并抓住音樂游戲的趣味性和生動性，對學生的音準、節奏進行訓練，從而讓學生在音樂的海洋中不斷地探究和發展，讓學生在音樂游戲的帶領下發展音樂素養，并在新課程理念的引導下，培養學生的創新意識，讓學生能夠在游戲中激發對音樂的喜愛，并且能夠有效促進自身音樂素質的增長。

總之，新課程改革中，對于小學教學有了創新的要求，希望教師可以對教學內容和教學方法進行改革，從教師觀、學生觀、教學觀的角度來重新對教學進行闡釋。音樂游戲在課堂教學中的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識，從而促進學生的全面發展。在日常教學中，我們應靈活對音樂游戲進行應用，從而使學生的音樂素養得到發揮。