提高小學語文預習效果的方法探究

王霞（山東省淄博市張店區西六路小學 255000）

“凡事預則立，不預則廢。”在小學語文教學中開展預習活動，可以幫助學生對將要學的知識有所了解，為新知識的學習做好準備。同時，預習還能培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生獨立思考的意識和能力，促進學生全面發展。因此，小學語文教學中要開展好預習工作，為新知識教學打好基礎。

一、精心設置預習任務，做到有的放矢

明確預習任務是開展預習活動的第一步。為了提高學生預習的效率，要結合教學目標和教學內容有針對性地設計預習任務，突出教學內容的重難點，引導學生一邊預習一邊思考，從而了解新知識內容，明確重難點。此外，為了調動學生預習的熱情和動力，要把握學生的年齡特征和性格特點。比如，可以抓住小學生好奇心強的特點，設計有懸念的預習任務，激發學生預習的欲望，引導學生積極思考，自發探索求知。其次，要了解學生的知識基礎和能力水平，然后設置不同難度的預習任務。對于難度比較小的預習任務，學生通過自己的探索能夠找到答案，從而增強成就感和自信心；難度比較大的預習任務可以給學生帶來更大的思考空間，在求知欲和好奇心的驅使下，學生探究動力十足，認真閱讀課文，分析文本結構，鍛煉解決問題的能力以及思維能力，培養良好的預習習慣。

例如，《難忘的潑水節》這節課前，結合教學目標和學生實際情況，由淺入深地設計一系列預習思考問題：（1）潑水節活動形式的特殊性是什么？傣族人民為什么喜愛潑水節？（2）從哪一段中可以看出傣族人民對潑水節的喜愛之情？找出描寫傣族人民開心的語句，用“因為……所以……”概括。（3）文章中第三段描寫傣族人民迎接周總理的到來，請找出描述傣族人民歡迎周總理的語句。（4）文章中描述傣族人民將鳳凰花花瓣鋪在地面上，猶如紅地毯一般。如何理解“鮮紅的地毯”“撒滿”？（5）找出文章中描寫周總理打扮的語句，作者想要表達什么？這些預習問題難度層層遞進，不僅可以激發學生的求知欲和好奇心，同時也能幫助學生梳理文章脈絡，理清結構思路，提高預習的效率，為課堂學習打好基礎。

二、有效開展合作學習，提高學生預習效果

合作學習不僅能夠鍛煉學生合作互助的意識和能力，而且能幫助學生在交流討論中獲得思維啟發。因此，要鼓勵和指導學生合作預習，養成合作探究的意識和習慣，在自主探究基礎上借助團隊的力量解決難點，克服預習障礙，提高預習的質量和效率。具體步驟如下：首先，小組內成員互相交流討論。小組成員經過自主探究，會對預習的知識內容有一個初步認識。這時候，教師要指導學生進行小組交流討論。在小組長的協調指揮下，小組成員相互分享預習心得和體會，取長補短。如果遇到分歧，小組成員要充分表達自己觀點，借助集體的智慧，對分歧點進行補充和修改，找到最準確的答案。小組內部交流討論后，小組與小組之間也要展開討論，交流形式可以根據問題難易程度而定。比如，可以采用分組交流式，小組長陳述小組內部預習的結果，這適用于預習問題難度不大，小組經總結歸納，結論趨于一致的情況。另一種為自由交流式，這種方式適用于問題難度較大的預習。在小組意見不統一時，學生可以自由發言，將自己的意見表達出來。除了難度較大的問題外，開放性問題也適用于這種交流方式。

例如，在教學《小珊迪》這節課的時候，首先讓學生預習思考：小珊迪在換零錢的過程中被馬車扎傷了，但小珊迪還是讓弟弟將錢還給了別人。那么，小珊迪有沒有必要這么做？這是一個開放性問題，沒有標準答案，學生很難統一思想。于是，可以使用自由交流的討論方式，引導學生各抒己見，暢所欲言，表達真實想法。預習過程中，教師要發揮指導監督作用，避免學生在討論中偏離討論話題，影響課堂正常秩序。最后，教師要做好總結歸納工作，將小組意見匯總起來，幫助學生梳理要點，理清知識脈絡。同時，對表現優秀的小組進行表揚，增強學生的成就感和自信心，幫助學生調節心理狀態，為接下來的學習活動做好準備。

三、指導學生掌握預習方法，培養良好預習習慣

我國著名教育家陶行知曾經說過：“先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學。”可以看出，教會學生學習的方法才是教學的本質，正確的學習方法是學生一生的寶貴財富。因此，要根據階段教學目標、學生的年齡特點和學習能力指導預習方法，培養學生良好的預習習慣，提高預習效果。要利用課堂或課余時間對學生進行預習指導訓練，讓學生找到并掌握適合自己的預習方法。預習中，首先要抓住文章的字詞，流利朗讀課文。預習首先要學習生字詞，明白生字詞的讀音和字義，這樣，才能知道文章講述了什么內容，作者表達了什么思想情感。大多數學生在預習中只是了解生字詞的讀音，往往會忽視生字詞的用法和含義，這對學生的閱讀理解是沒有幫助的。要引導學生使用字典等學習工具，查詢生字詞的用法和含義，提高學生的閱讀理解能力。其次，深入閱讀課文，把握文章的中心思想。在預習過程中，學生要一邊閱讀，一邊思考，找出關鍵性語句，做好標記，加深對課文內容的理解，為課堂學習做準備。最后，細讀文章，畫出自己不理解的地方。在預習前，教師可提出思考問題，讓學生帶著問題去尋找答案。當遇到覺得描寫精彩的地方，學生可以畫出來，做好記錄。讀到打動自己的地方，可以用橫線標記出來，這樣才能幫助學生及時掌握生字詞的用法，擴大學生的詞匯量，同時加深學生對文章的理解和感悟，提高預習效果。因此，預習過程中，教師要指導學生做好讀書筆記，一邊閱讀，一邊摘錄，將好的語句記錄下來，作為寫作的素材，提升寫作水平。

四、及時檢查預習成果，做好預習情況反饋

首先，教師做好課堂檢查。在新課開始前，教師要檢查學生的預習情況，如采用“預習搶答”的方式了解學生對新知識的掌握情況。這樣既可以根據學生的實際情況調整和優化教學方案，同時也可以活躍課堂氛圍，激發學生求知的欲望和動力。其次，學生自行檢查。預習后，學生要進行自我檢查，思考自己“預習得怎么樣”“收獲了什么”“哪些地方還不明白”。學生要將自評以書面的形式做好記錄，交給小組長檢查，保證預習的效果。

總之，預習是提高學生學習效率和綜合素養的有效途徑。小學語文教師要在今后的教學中高度重視預習環節，指導學生掌握高效的預習方法，激發學生的預習興趣，提高語文教學的質量水平。