有效提升初中生物教學(xué)效率的實踐探究

李玉榮（山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué) 255300）

課程標準要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在初中生物教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重和突出學(xué)生的主體地位，建立全新的教育觀念，通過輕松高效的方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

一、趣味課堂導(dǎo)入，活躍學(xué)生思維

課堂導(dǎo)入是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其主要任務(wù)在于幫助學(xué)生明確課上即將掌握和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。導(dǎo)入新課的方法有很多，并沒有固定的、單一的模式，不管采用哪種導(dǎo)入方式，其最終目標是能夠快速營造積極融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中。在導(dǎo)入新課時，教師可以運用形象生動、富有激情、妙趣橫生的語言開始講課，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思維變得積極活躍，為學(xué)生探究新知識掃清心理障礙。例如，在教學(xué)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，可以將細胞比作“國家”，將細胞膜比作國家的“防線”，加深學(xué)生對知識的印象；利用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等生動的詩歌來描述大自然中各種生物的保護色；用“不干不凈，吃了沒病”等日常俗語引出與人體消化系統(tǒng)有關(guān)的內(nèi)容等。這些趣味化的課堂導(dǎo)入，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且活躍了他們的思維，為下一步的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)觀察能力

在生物教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生動手操作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以“種子的萌發(fā)”為例，可以讓學(xué)生親自動手做一個“豆芽萌發(fā)”的實驗，為期一周。在實驗過程中，學(xué)生要做好實驗報告，將自己觀察到的實驗現(xiàn)象描述出來，記錄種子破皮、萌芽、萌發(fā)的過程，最后進行總結(jié)歸納，得出結(jié)論?？梢钥闯?，親自動手實驗可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力，同時還能鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)和觀察現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和態(tài)度，實現(xiàn)生物教學(xué)的價值和意義。

三、突出主體地位，實現(xiàn)知識內(nèi)化

在初中生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全程參與閱讀、計算、測量、觀察、分析、實踐、感悟、演示、評價等學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有參與各種不同形式的學(xué)習(xí)活動，才能鍛煉分析能力，并通過假設(shè)和檢驗形成原理或概念。例如，在探究“吸氣”的原因時，可以鼓勵學(xué)生自己吸氣，并自主動手制作演示模型，同時設(shè)計系列問題：“是由于胸廓擴大引起吸氣還是因為吸氣而導(dǎo)致胸廓擴大？為什么？怎樣通過科學(xué)的方法進行驗證？膜的上升和下降引起罐內(nèi)什么發(fā)生了變化？為什么罐內(nèi)容積的變化會引起氣球的擴大和縮?。俊币龑?dǎo)學(xué)生深入分析與討論，并通過實踐來驗證自身體驗，最終得出相應(yīng)結(jié)論：“由于呼吸肌收縮，引發(fā)胸廓擴大，肺泡也隨著擴大，肺內(nèi)壓降低，當(dāng)肺內(nèi)壓低于大氣壓時，氣體進入肺?！蓖ㄟ^這樣的結(jié)論來類推呼氣的過程，最終證實：在平靜狀態(tài)下，吸氣是一種主動行為，而呼氣是一種被動行為，由此幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)生對知識的印象，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，拓展學(xué)生的思維能力。

四、多種媒介組合，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用單一的教學(xué)方法，易出現(xiàn)學(xué)生興趣不大，學(xué)習(xí)勁頭不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時也束縛了學(xué)生的思維。而利用多種媒介組合，可以優(yōu)化教學(xué)過程，深化學(xué)生對新知識的理解，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了切實提高課堂教學(xué)效率，要實現(xiàn)多種媒介措施的優(yōu)化組合，以取得更好的教學(xué)效果。比如，實物、課件、掛圖有機整合，用掛圖給學(xué)生呈現(xiàn)二維空間。當(dāng)學(xué)生思維受阻時，可以運用多媒體呈現(xiàn)三維空間，以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的各個感官，加深學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生加強認知。例如，在教學(xué)《遺傳和變異》這部分內(nèi)容時，可以在多媒體課件中插入一只小兔子的圖片，然后在旁邊配上小兔子父母的圖片，并提出問題：“請大家仔細觀察，這只小兔子和它的父母有哪些異同點？”以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。再如，《人體的血液循環(huán)》這部分比較難理解，僅依靠教師的講解和掛圖展示，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以充分利用多媒體技術(shù)，將血液循環(huán)的途徑和過程直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對血液循環(huán)過程中血液成分的變化情況一目了然，從而幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)難點。

五、聯(lián)系生活實際，組織實踐探究

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，在這一教育思想里體現(xiàn)了生活與教育的密切聯(lián)系。而在生物教學(xué)中，實踐探究活動是幫助學(xué)生了解大自然的重要手段之一，也是學(xué)生獲得情感體驗的有效途徑。生物教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，為其創(chuàng)造各種探究機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，讓學(xué)生在實踐過程中感受生物的生長過程。例如，在組織“生物圈中的綠色植物”活動時，可以帶領(lǐng)學(xué)生種樹，讓學(xué)生切身體驗植樹的過程，并圍繞“一人一樹一朋友”的主題，讓學(xué)生為小樹掛牌，并為其遮陽澆水、繞纏繩索，融入學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀。因此，教師要充分利用課間活動時間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)計相應(yīng)的主題活動內(nèi)容，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，感受生物體成長過程，幫助學(xué)生理解事物本質(zhì)。比如，從各種花朵中總結(jié)花的結(jié)構(gòu)特征，通過花的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)其主要結(jié)構(gòu)，在主要結(jié)構(gòu)中觀察傳粉、受精、子房的變化，并推測果實和種子形成與子房結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。同時提出問題：“為什么有的植物果實中有許多種子？”從而引發(fā)學(xué)生進一步的思考，在學(xué)生觀察大自然的過程中，順利引入“生物的語言”這一主題活動。在活動期間，教師可以組織學(xué)生以“種子的萌發(fā)”為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，用“植株的生長”作為延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生主動走進田野，對生物進行觀察，并做好相應(yīng)的記錄。最后，以“開花和結(jié)果”為總結(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮自身的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生大膽實踐，提高學(xué)生的動手能力。

總之，在初中生物教學(xué)中，要緊緊圍繞教學(xué)目標，運用多樣化的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生鞏固知識，同時提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。