高校新生入學適應性教育的途徑研究

王 冠，于 蕾

（1.吉林工商學院 金融學院，吉林 長春130507；2.吉林財經大學 金融學院，吉林 長春130117）

高校的管理者已經越來越重視新生入學的適應性教育，適應性教育開展的優劣，對高校開展思想政治教育工作和高校的教學質量有著重要的影響。目前，“00后”已經成為高校新生的主力軍，由于社會快速發展，他們的思想狀態、經濟條件、事物認知能力已經發生改變，他們獲取知識和訊息的渠道更加多元化，他們在人際交往過程中更加直接性，高校應該結合這些變化，嘗試探索新的適應性教育模式，為教育、引導和服務學生奠定良好的基礎。

一、高校開展新生入學適應性教育的意義

1.解決大學新生學習觀念的轉變

中學階段主要以應試教育為主，多以班級為單位集體學習，學習的內容也相對單一。而大學教育以素質教育為主，多采用集中授課、課后自學，接觸的學科知識相對比較廣泛。這就使剛剛進入大學的新生一時間難以適應新的學習環境，因此有針對性地開展適應性教育來解決學生存在的上述問題，能夠加快學生學習觀念的轉變，引導學生掌握正確的學習方法，避免學生產生厭學的情緒，提升學生學習的興趣和熱情。

2.解決大學新生生活方式的轉變

大學新生在未進入高校之前，生活的瑣事都需要父母或者師長來幫助解決，缺乏集體生活的體驗和經驗，很多新生基本不具備必要的生活技能。這導致一進入大學校園，新生們極其不適應集體生活，吃、穿、住、行都會出現一定的生活障礙。有效地開展適應性教育能夠正確地引導和鍛煉新生的獨立意識、生存技能，避免學生出現心理疾病，從而促進學生健康地成長。

3.解決大學新生人際關系的轉變

盡管新生在中學階段和大學階段最主要面對的人群都是老師和同學，但是所接受的教育模式和生活方式卻發生了巨大的變化。中學老師以教為主，目的是讓學生能夠順利考入理想的高等學府，而高校教師以育為主，主要是引導學生如何掌握專業知識和專業技能的能力，以及如何做人、做事、掌握融入社會的方式方法，一個重教，一個重育，各有側重點。還有同學間也存在著一定的變化，中學時期看重成績，大學期間看重能力，這會讓一部分學生以往的優越感悄然消失。通過開展個性化的適應性教育，加快新生角色的轉變，提升他們與不同身份、不同性格、不同職業、不同年齡人相處的人際交往能力，避免學生產生失落、孤僻等人際交往障礙，從而建立完善的意志品質。

4.解決大學新生身心發展的轉變

由于大學新生在學習、生活和人際關系等方面都發生了很大變化，同時存在遠離父母產生的不適應，戀愛問題處理得不當產生的情緒波動，家庭經濟狀況差異產生的自卑，沒有明確目標產生的空虛、焦慮，這些都會對大學新生的心理帶來嚴重的影響。另外，有些同學在高中期間缺乏身體鍛煉，在新生軍訓、出早操的過程中極容易出現身體的損傷，上述問題都不易在新生入學的第一時間被發現，如果沒有正確的引導和心理干預，將不利于學生的身心發展。正確地開展適應性教育，將避免類似問題的發生，為培育出身心健康、全面發展的社會主義合格接班人奠定基礎。

二、高校開展新生入學適應性教育的現狀

目前，高校新生適應性教育在理論上和實際應用過程中都取得了一定的成績，對新生快速適應大學生活起到了很好的作用，在教育的開展中主要采取的是開學典禮、安全教育講座、輔導員見面會、主題班會、新老生交流會、專業介紹大會等形式，將學生入學后應知應會的事項講解和傳達到每位新生。上述教育形式已經成為高校常規教育內容，經過長期的工作實踐，已經廣泛被學校和老師認可。但上述適應性教育的手段，目前已經無法滿足新生個性化的需求，尤其高校開展適應性教育的時間緊、任務重，需要在短期內，將適應性教育的所有課程及活動組織和開展完畢。這就使得新生的適應性教育更多的是重數量、輕質量，在教育模式上不乏與中學教育有相似之處，參與課程和活動時，基本都是以年級或專業為單位，人數少則幾十人，多則上百人，很難有針對性開展教育與引領工作。在適應性教育的內容上也多以實用主義為主，更多的是在傳授一些學習的經驗、生活的技能、學校規章制度等內容，但對學生關注的個性問題，例如未來的發展方向、如何根據自身特點選擇加入學生組織、社團，采用哪種方式提升自身能力等關系到個人發展的問題都是泛泛而談。雖然目前的適應性教育能夠讓學生快速地融入到大學生活中，但很多學生依然十分迷茫，不知如何去選擇。

三、高校開展新生入學適應性教育的新途徑

1.利用網絡媒體讓學生提前融入校園學習和大學生活

“00后”學生的特點是思維活躍，平時接觸最多的就是網絡，他們通過微博、微信、微視頻和公眾客戶端來獲取資訊和開闊視野。作為高校，是引領和樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的主要陣地，應該以學生能夠接受、也喜歡接受的教育手段來具體地實施教育工作。

（1）學校宣傳部門可將學校的教學區域、生活區域、學習區域、運動區域、休閑區域等現實生活場景制作成微視頻，在學校的網絡平臺加以推送，讓學生在高考結束后，就能直觀地了解所報考學校的學習環境和生活環境。

（2）各基層學院應在錄取結束后，及時組建新生聯絡群，定期向聯絡群里發布新生入學注意事項，包括學校的相關規章制度，新生入學后需要準備的各項證明材料、生活用品等，班級和寢室信息、教室分布、開學后各種實踐教育教學安排等，讓新生預先掌握進入大學后的學習和生活安排。

（3）組織高年級同學拍攝內容貼近生活、主題積極向上、形式新穎、對新生有實際幫助作用的微電影，讓新生通過校內賬號來及時了解實際校園生活，從而幫助新生入學后盡快適應大學生活。

（4）組織往屆優秀畢業生、應屆升學學生、應屆就業學生開展個人訪談，并制作成微視頻或者推文，用優秀學生的親身經歷來激發和開拓學生的視野，幫助學生在入學后能夠有針對性地開展學習和生活。

2.利用導師制讓學生盡快掌握學科動向和發展方向

導師制，目前是在學生畢業前夕，以指導學生撰寫畢業論文或者畢業設計為主，主要還是解決學生學術問題上的教育手段。而如果將導師制貫穿至學生的整個大學過程，尤其是在學生入學適應階段就開始施行，將能取得更加良好的效果。

（1）導師制能夠有效地開展個性化教育。根據各專業教學團隊教師人數，分配入學新生。總體要求，每名導師所管理的學生人數10人左右，這樣能夠讓導師有時間、有精力精準地掌握和了解學生個人情況、學習特點、自身優勢以及存在的不足，能夠有針對性開展個體化教育。

（2）導師制能夠加快學生確立學習目標。導師可將專業教育與適應性教育有機融合，在開展的專業教育講座之后，將專業相關介紹融入到日常的教育引導之中。讓學生在大一期間，通過導師對專業的介紹，及時地了解學科發展動向，掌握專業應該具備的各項技能，在大學學習過程中能夠盡快地找到學習的目標和方向。

（3）導師制能夠提升學生對本專業的學習興趣。導師在本專業有較深的學識儲備、較高的專業認可度、較廣的專業人脈，通過導師制的建立，學生可以解決在專業學習的過程中產生的問題和疑惑，并通過導師的輔導，及時調整自己的學習狀態和學習方向，在未來職業定位上，也能通過導師的專業人脈，及時確定職業目標，從而提升學生學習本專業的熱情和積極性。

3.利用導生制讓學生及時知曉學習方法和生活技能

導師制開展的同時，各基層學院可以選拔品德優秀、學習良好、能力較強、素質較高的高年級同學擔任導生，不但可以協助導師、輔導員老師處理一些日常性的事務性工作，還能從學生的角度出發，對新生進行有效的幫助，尤其是在學習的方法和學校的規矩上，能夠更加直接及時地解決新生的問題，并且還能及時掌握新生的思想動態、心理波動。另外，新生也更喜歡與導生接觸，容易說出自己的心里話，這對輔導員和導師在教育過程中能夠起到很好的橋梁和紐帶作用。

四、高校開展新生入學適應性教育的保障條件

雖然很多專家和學者已經在新生適應性教育這個課題上進行了相關研究，但更多的是基于心理學范疇的研究，在實踐過程中，還沒有成型的體系作為理論指導，都是根據管理者的經驗開展教育，這對適應性教育的開展有一定的制約。另外，適應性教育應該是思想政治教育、心理學、管理學等多學科相結合的一門理論，作為高校應該在開展理論研究和實施過程中給予相應的保障。

1.提高適應性教育的重視程度

有效地開展新生適應性教育，不但能夠提升教育教學質量，還能塑造身心健康的優秀大學生。高校的管理者應該提高對適應性教育的重視程度，不能簡單將這項教育內容以完成任務為目標，應該花更多的時間和精力來開展相關的研究，并且將適應新教育規范化、系統化，將其形成一套符合學生成長的教育體系。這就需要學校給予一定的政策和資金的支持，一是組織相關專業教師、學工系統輔導員、心理教育教師等組建新生適應性教育研究課題組；二是對從事適應性教育的導師，可將教育管理的學生人數轉化為學時，或者在職稱評定時給予相應的政策傾斜，提高專業教師任教的積極性；三是給予導生一定榮譽或者經濟獎勵；四是對于微電影、微視頻的拍攝給予相應設備和資金支持。

2.延長適應性教育的時間

高校開展新生適應性教育的周期不同，有的高校僅僅一周，時間較長的也就只有一個月，這無論是對于學校、導師、還是輔導員，時間都過于短暫，這就使得有些適應性教育的內容被忽略，完成的教育內容也會重于形式，這就使現在許多新生即使參加了各種適應性教育，可涉及到具體問題還是沒有能力和方法去解決。所以新生適應性教育的開展，需要更長的時間周期和縝密計劃安排，在現有傳統適應性教育的同時，一是利用軍事理論課、形勢政治課、主題班會、愛國主義教育基地等形式提升學生的理想信念教育；二是利用職業生涯規劃課、學生社團活動、導師制、導生制等方式加強學生的素質能力培養；三是利用心理普查、心理知識講座、心理教師輔導、輔導員談話等方法緩解學生的心理問題[1]。整個適應性教育貫穿大一整個學年，切實解決學生的適應性問題，幫助學生盡早地樹立大學生獨立探索、獨立生活、獨立創造的意識。

適應性教育是大學生成長成才的重要教育環節，學生身心健康是學習的基礎，也是高校開展教育工作的基礎，在正確的理論指導下，系統性地開展新生適應性教育能為學校后續的教育教學提供堅實的保障。