從公開視頻課走向慕課

摘? 要：互聯網迅速發展的今天，我國正在迎頭趕上西方慕課建設。面對先天不足的現狀，地方高校更需要把握機遇與挑戰改變傳統教育理念，提升本校教育教學質量與創新力，為國家和地方經濟建設培育人才。文章以作者承擔的本科理論課程《外國建筑史》為例，首先介紹該課程目前公開視頻課建設情況，在分析公開視頻課與慕課差異的基礎上，針對慕課特征，提出了未來慕課建設的目標和內容;旨在建設優質慕課，為地方高校的慕課建設起帶頭示范作用。

關鍵詞：公開視頻課;慕課;網絡課堂;互動

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0101-03

Abstract： With the rapid development of the Internet， China is catching up with the Western MOOCs construction. Faced with the congenital deficiency， the local colleges and universities need to seize opportunities and challenges to change the traditional education concept. It also requires improvement with the quality of education and the innovation ability of our school. It cultivates talents for national and local economic construction. Firstly， the article introduces the construction of the public video class by taking the course history of foreign architecture as an example. Based on the analysis of the differences between open video course and MOOCs， the article puts forward the content and target according to the characteristics of MOOCs. It aims to build high-quality MOOCs and it plays a leading role in the construction of MOOCs in local colleges and universities.

Keywords： public video class; MOOCs; online class; interaction

引言

隨著互聯網技術的飛躍發展，網絡課堂因其便利、高效的優勢逐步彌補傳統課堂教學的不足;能把完整的課堂講授傳播世界各地，真實再現高校課程傳授情景，共享優質教學資源。教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見將視頻公開課建設列入“本科教學工程”，體現了國家教育部對于視頻公開課的高度重視。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，全面提高高等教育質量，加強優質教育資源開發與應用，構建國家教育管理信息系統[1]。2011年10月教育部發布《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，明確建設由精品視頻公開課與精品資源共享課構成國家精品開放課程的目標[2]。網絡課堂的建設與發展，將實現我國與國際教育發展的接軌，展示我國教育創新模式與發展理念，更好地培養名師名課。面對“互聯網+”的教育新局勢，地方高校需要抓住機遇與挑戰，改變傳統教育理念，提升本校教育教學質量與創新力，為國家和地方經濟建設培育所需人才[3]。

一、 公開課概況介紹

（一）《外國建筑史》課程介紹

2017年9月《外國建筑史》課程申請了安徽建筑大學校級質量工程精品視頻課。授課教師講課經驗豐富，知識儲備充沛，課堂感染力強，在教學過程中已完成教材編寫、省級教研成果三等獎、校級課件比賽二等獎以及校級講課比賽三等獎等積淀。目的在于：1. 致力于提高師生建筑素養和鑒賞力。《外國建筑史》是一門了解與掌握世界建筑歷史發展的啟蒙課，是提高建筑修養和素質的專業基礎課，也是建筑藝術的鑒賞課。該視頻課的建設將在充分展現主講教師的教學個性和人格魅力同時，將建筑專業知識以網絡的方式向師生及專業人士傳播。2. 致力于提高我校在全省、全國建筑學專業影響力。建設該視頻公開課不僅以我校師生為服務主體，同時面向其他高校、甚至全社會公眾免費開放，這將為提高我國全民的科學、文化素質，傳播專業知識，推廣遠程教育模式而做出積極探索。3. 致力于儲備電子課堂，有助于學生溫故而知新。視頻公開課的建設，為建筑相關專業師生、建筑師、建筑愛好者儲備了網絡信息課堂，有助于學生課下提前預習、課后復習以及課下思考[4]。

（二）目前公開視頻課建設介紹

該課程充分利用現有的教學實訓資源，根據以往的線下教學模式環境進行簡單的視頻錄制。目前已錄制完成五講視頻，每個視頻時長40分鐘（圖1）。廣泛征取校內師生觀看意見，反饋結果進行歸納總結;以期對后期視頻進行優化錄制。未來將整合現有教學資源，把精品視頻公開課打造成一門系統且完整課程，進一步激發學生學習興趣，建成一個同學和老師之間可以隨時進行交流與溝通的線上實訓基地。通過線上的學習可以彌補同學們在線下學習過程中，遇到的沒有辦法重復聽講以及遇到問題不能及時得到解決的困難。將線上與線下雙重結合，形成“預習知識-現場討論-課后復習”的三重教學環節，使得學生對建筑史知識有更好的掌握與更深層次領悟;彌補課堂教學形式單一與課堂時間不足的缺陷;有利于拓展學生課外閱讀與視野，完成課外作業與師生交流。

二、慕課要求

（一）一般慕課特征與要求

1. 大規模在線網絡開放課程

“慕課”由英文Massive Open Online Course翻譯而來，縮寫為MOOC，意為大規模開放在線課程。相比較傳統教學模式而言，一門課程的聽課人數數以萬計，甚至更多。慕課的誕生是“互聯網+”時代產物，不僅能夠解決教育資源短缺等眾多問題;而且具有多元化、靈活性等優勢，因此在全世界迅速發展，大規模應用。

2. 知識點教學視頻

慕課按照知識點授課，整個課程被分為若干知識點，每個知識點視頻時長不過20-30分鐘，目的是為了更好地抓住屏幕前的學習者的注意力。教學視頻由授課教師完成知識點的講解過程，但是視頻只是慕課組成的一部分，不是全部內容。這也是慕課與公開視頻課的區別所在。由于課程被“碎片化”，需要在授課過程中注重知識點的融合貫通。

3. 測評、練習與互動

課間測評、課后練習與互動是慕課的重要組成部分與亮點所在，是對視頻教學的必要補充和完善（圖2）。以《外國建筑史》為例，課堂提問是活躍課堂氣氛和提高聽課效率的重要手段。多年教學經驗證明，授課教師正是因此而充分調動了學生的學習積極性。課程的課后練習分為“動手”與“動腦”部分，分別是手繪抄圖與分析思考題，目的在于綜合與超越課堂知識，形成知識點的融合貫通。目前《外國建筑史》已完成精品開放課程建設，僅有在線視頻，缺乏在線測評、師生互動、學習者相互討論的交流平臺，顯然無法實現“翻轉課堂”的初衷。

4. 資源中心下載

慕課建設需要設置資源中心模塊，用于課程相關資源的存儲與下載，更加方便學習者學習。資源中心的資料除核心資料——知識點微課視頻以外，還包括培養方案、教學大綱、授課計劃、教案、課件、參考文獻以及拓展閱讀等，實現資源共享。

（二）慕課與公開課的差別

1.從教師的“授”轉為學生的“學”

公開視頻課的制作大體就是錄播授課講課的視頻，與傳統授課方式差別不大，只是以數碼信息的方式保留了課堂授課內容。慕課則是授課教師需要根據授課內容精心組織與架構相關知識，予以對核心內容的補充與輔助，因此是一個“從有到精”的過程。

2.趣味化課程設置

在一些理論課程學習過程中，公開視頻課與傳統教學模式難免存在枯燥性。慕課的課程設置可以將授課教師的知識點分成若干部分，中間穿插趣味問答等環節，例如過關問答進入下一環節，從而提高學習者的注意力與效率。

3.教學中的互動性

傳統課堂教學中，《外國建筑史》由于授課內容多，信息量大，課時少，因此課堂上師生之間、學生之間的交流、互動機會較少。“教學”分為“教”與“學”，需要“教”的主體“教師”與“學”的主體“學生”之間形成互動，才能產生共鳴。在公開視頻課中，學習者因為不在課堂現場，因此無法與授課教師發生互動，影響學習效率與激情。慕課就是“翻轉課堂式教學模式”，打破傳統教學模式，重新建構學習流程，更加突出教學內容，拓展相關知識點;讓學生提前自學，課堂成了教師與學生、學生與學生之間的互動場所，包括答疑、解惑、綜合、提升等，從而達到更好教學效果。慕課建設體系中將給學習者提供一個與教師在線交流平臺，用以提供師生之間、學生之間的互動交流機會。在學習過程中，學習者可以利用慕課互動模塊圍繞相關的話題展開討論，促進學習理解，激發學習熱情。

三、慕課建設的內容與目標

（一） 課內建設

根據教學大綱梳理知識點，確定授課主題與內容。依據知識點整理相關可用資源與材料，豐富完善與教學內容相關的共享資源。將每個知識點錄播成時長約20-30分鐘左右的“微課”，以便學習者更專注、有效學習。通過體驗式、通關式測試加強知識的綜合性與趣味性，激發學習者興趣。注重課堂知識內容的編排與組織，以分析講解“為什么”為主，“是什么”為輔，培養學習者發現問題-提出問題-分析問題的能力;充分體現高校培育創新人才的理念與特色。在這些被“碎片化”的“微課”講授中，專門梳理出各知識點的關系。授課中注重將建筑講解充分與所處歷史、文化、宗教、經濟結合分析，注重前后知識的連貫與系統性，將各知識點進行充分對比與比較，在分析點評中進一步掌握與運用知識。

（二）課外建設

對照慕課特點與建設目標，借助于專業技術人員構建互動平臺與資源中心。微課視頻中穿插測評模塊及課后交流模塊，加強師生之間、學習者之間互動，甚至圍繞共同話題促進線下交流。建設拓展閱讀平臺，圍繞課程授課內容、社會焦點等形成拓展閱讀空間，擴大交流話題與對象，激發學習者學習熱情與關注度。

（三）應用推廣

以充分學習名校名師慕課為基礎，結合該課程建設慕課過程，形成慕課建設經驗，用以推廣與傳授給教學團隊及兄弟院校。在地方建筑院校建設一批有優勢及特色的優質慕課體系，為我校“建筑學”龍頭專業夯實理論基礎的同時，擴大影響力。

四、結束語

目前，我國知名院校以其雄厚的辦學實力與創新精神已經建設一批優質慕課。作為地方院校，必須面對自己優勢學科與師資，將校內優質在線精品課程打造培養成具有特色的慕課以面對時代挑戰，迎頭追趕，創新辦學理念，提高教學質量。高校建設精品開放課程目的在于廣泛傳播專業知識，提高人才培養質量，做好自我宣傳，擴大影響力。相比較而言，慕課更注重趣味性與大眾接受性，在內容與形式方面更注重綜合性與普適性，慕課更注重課堂的答疑交流與綜合提升。從公開課走向慕課，是為了更廣泛地共享高等資源專業教育與普及專業知識。教育信息化是現代教育發展必然趨勢;網絡課程是教育信息化的重要組成部分。網絡課堂因其具有多元化、跨學科的學習資源和便捷的網絡化連接，使學習者不再局限于有限的高校課堂，從而深深地吸引了越來越多專業與非專業人士。因此，改革教學理念，創新教學模式，提高教育質量，共享優質教育資源，普及專業知識，為人們終生學習與個性化學習提供了新的方式，是提高我國國民素質的有效途徑。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].人民出版社，2010.

[2]教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見（教高〔2011〕8號）[Z].2011.

[3]王桂榮.“互聯網+教育”背景下地方本科高校優質慕課（MOOC）建設原則與機制研究[J].哈爾濱學院學報，2019（4）：123-126.

[4]季文媚.安徽建筑大學校級精品視頻公開課申請書[R].2017.

[5]王朋嬌，田金玲，姜強.高校精品視頻公開課建設的問題及對策研究[J].中國電化教育，2012（11）：86-92.