《普通化學》課程思政教學的設計與實踐

李兆 劉朋濤 王永鋒 曹靜 魯媛媛 王亞楠

摘? 要：為加強我國高校全面立德樹人的培養目標，提高大學生專業課程的思想政治素養，西安航空學院“普通化學”課程優先選入課程思政建設項目，文章以普通化學教材為主旨，將教師講授與學生主體相結合，在該課程中挖掘課程思政元素，將辯證唯物主義，愛國主義等內容融入實際課堂中，可有效促進普通化學課程思政建設的全面提高。

關鍵詞：《普通化學》;課程思政;設計與實踐

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0188-03

Abstract： In order to strengthen the goal of cultivating people in university and improve the ideological and political qualities of professional courses for students， Xi'an Aeronautical University "General Chemistry" course is preferentially selected as the curriculum ideological and political construction project. Combining with the main body of students， digging the curriculum ideological and political elements in this course， incorporating dialectical materialism， patriotism and other content into the actual classroom， can effectively promote the overall improvement of ideological and political construction of ordinary chemistry courses.

Keywords： General Chemistry; ideological and political; design and practice

引言

思政課程是大學生必不可少的必修課程，努力提高大學生的思想政治教育是高校的工作重點，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”推進課程思政建設，是守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協同效應的重要舉措，旨在使德育與智育相統一，推動實現全員全程全方位育人[1-3]。因此，在大學生的專業課程中，引入思想政治教育是一個非常好的切入點，課程思政由此產生，西安航空學院是一所應用型本科院校，主要培養航空企業人才，因此思想政治的加強就更為重要了，《普通化學》是在最新的培養方案中列入的課程，其前身為《大學化學》，是西安航空學院材料工程學院的一門專業基礎課，是材料科學與工程、材料成型及控制工程兩個專業的必修課。本文以普通化學教材為主旨，將教師講授與學生主體相結合，在該課程中挖掘課程思政元素，將辯證唯物主義，愛國主義等內容融入實際課堂中，可有效促進普通化學課程思政建設的全面提高[4，5]。

一、《普通化學》課程思政的意義

目前，課程思政的研究受到了教學工作者的關注，在中國知網搜集到課程思政的相關論文共3029篇，其中每年論文數量增長趨勢逐漸增多，所以對于課程思政的研究越來越熱門。《普通化學A》是西安航空學院材料工程學院的材料科學與工程、材料成型及控制工程兩個專業的必修課。該課程的前身為《大學化學》，本課程自2016年開設以來，該課程已經為共計14個行政班、600余人進行了授課。該課選用的教材是高等教育出版社出版的經典教材，教材符合西安航空學院應用型人才培養理念，教學效果良好。在以往的授課中，主講教師多次在課堂中加強學生的思想政治教育，例如在化學發展史中融入加強學生愛國的思想，在實驗操作中融入加強學生理論自信等思想。作者認為：《普通化學A》的教學可以與思政德育教育有機結合起來，在學科教學中滲透德育教育無疑是促進學生全面發展、培養學生健全人格的最佳方法和良好途徑。若以課堂教學為載體，以學生為中心，結合學生特點和教學內容，在教學過程中有效地融入愛國主義教育，有利于渲染課堂氣氛，激發學生的興趣和學習欲望，提高課堂教學效果;有利于培養學生良好的道德修養和高尚的人格情操，促進學生的健康成長和全面發展。

二、《普通化學》課程思政探討

作者認為，《普通化學》的課程思政應該從課程教學內容與國家戰略、科學前沿、社會熱點、實際應用等方面相結合，搜集素材、提煉思政元素，從而形成具體教學案例，同時課程思政的效果考核必須在實踐中不斷完善。要想做好課程思政建設，首先老師必須要實現從以“知識為中心”到“以學生為中心”的教學理念轉變。根據《普通化學》課程的地位及教學內容，作為授課老師，應該確定該課程思政的目標一定是培養學生為人民服務的精神、追求真理勇于創新的科學精神、馬克思主義哲學思維和方法論以及人文情懷和職業道德規范養成等。例如在元素部分的講授時，應該在元素的發現、物理化學性質等知識點中發掘思政元素，同時課程思政教學中應解決科學知識傳授和思想教育有機融合這個關鍵問題。作者認為，《普通化學》課程思政的總體目標是“立德樹人”，應從知識傳授、家國情懷教育和創新思維培養三方面入手。并且有如下兩點要做到位：（1）要講好緒論，培養學生的學習興趣;（2）要講好專業知識，注意知識的運用和創新思維的培養，并通過生動的實例加以講解。《普通化學》的課程思政應注重重點，不能偏離理論知識，重點應該從職業道德培養和國家可持續發展戰略兩條線展開，從職業道德培養的角度說化學安全，說化學環保，同時將國家的可持續發展戰略與《普通化學》教學內容緊密結合。作為課程思政的踐行者，我們還要理清課程思政和思政課程之間的關系，使兩者相向而行，共同服務于人才培養。如通過對我國高分子行業發展的介紹，引導學生明白“為誰學和怎么學”。在課程思政實踐中應該把握好以下原則：知識傳授第一，思政案例內容應短小精煉，形式上應多種多樣;顯性教育與隱性教育相結合，思政教學不能生搬硬套，要貼近生活、貼近時代、貼近學科，做好學生價值觀的引導;教師應加強自身學習與業務培訓，注重素材積累。在中國知網文獻搜集中，對于近幾年關于化學類教材課程思政的文獻數量也呈上升趨勢，其中對于2020年文獻的預測也是明顯高于2019年，因此，對于《普通化學》課程思政的研究就顯得更為重要。

三、《普通化學》課程思政的設計

（一）愛國主義情操教育

在《普通化學》的課程講授中，在化學的發展史的部分，會講到中國不同時期的化學家，這些化學家除了發明了眾多的化學原理，還有一個特點就是，不管何時都有一個愛國的心，即使在國外學習階段成就頗深，學成之后都是毅然回國為國家做貢獻。例如，在講到稀土元素部分的時候，可以結合稀土元素專家徐光憲，“稀土之父”徐光憲先生艱難歲月中刻苦求學、學成歸國、奉獻祖國的事跡;他堅持“立足基礎研究，面向國家目標”的研究理念，接受有關稀土元素分離提純的國防科研任務，提出了稀土串級萃取理論，使我國實現了從稀土資源大國到生產和應用大國的飛躍。因此可以結合這些化學家的工作態度，從職業道德素養的角度挖掘思政元素，培養學生養成認真負責的學習態度。愛國體現了人們對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。它是調節個人與祖國之間關系的道德要求、政治原則和法律規范，也是民族精神的核心。每個人來到這個世界，都要在社會中生存，都要獲取生存發展的物質條件，都要尋求慰藉心靈的精神家園，這一切首先得之于祖國。

（二）辯證唯物思想

化學是一門在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化的科學。化學學科思想是人們在學習、研究和解決化學問題時所運用的思維方法，它具有其自身的特殊性。化學思想方法是化學知識在更高層次上的抽象和概括，它是反映化學學科規律和特點的哲學思想。在普通化學的課程思政中，化學思想方法滲透在化學知識的學習中。例如在教學內容的逐步深入過程中，對于分子、原子的從無到有，從不正確到正確的過程中應該加強對學生辯證唯物主義邏輯思維的建立，鼓勵學生辯證的角度看問題，敢于提出質疑。經過《普通化學》的學習，可以增強學生思維能力，同時用辯證法講解普通化學，讓基本概念變得簡單明了，不會產生歧義，而且大家對科研產生了新的認識，不再是一味吸取前人的知識，而是辯證的看待問題，有選擇的汲取。“學生只有產生這樣正確的觀點才能在以后的學習、科研、生活中用正確的物質觀來面對問題，處理問題，并能夠同偽科學作斗爭。”

（三）環境保護理念教育

環境保護是我國的基本國策，對于我們每一個人的身體健康都有著非常重要的作用，在《普通化學》講授的內容中，有水污染和大氣污染兩部分內容，以大氣污染為例，講解時要突出大家應該注意環境問題，注意國家對車輛限行的意義，讓學生懂得大氣污染的防治要采取綜合治理的措施。從自身做起，減少污染物的排放，從根本上解決大氣污染的問題。再是運用化學的手段防治大氣污染的技術治理大氣污染。在水污染部分，目前，我國水污染仍然比較嚴重，特別是非法污染水的排放，造成了大面積的環境污染，結合材料專業，應該將材料和水污染進行有效結合，可以延伸水污染處理催化劑材料的制備及表征，鼓勵學生好好學習，注重學科交叉，只有這樣，才能正確運用自己所學的知識，做到環境保護。因此，一定要讓學生深刻理解環境保護的重要性。

（四）團隊協作精神

在《普通化學》的課程思政中，可以通過結合分組合作的探究性學習模式培養學生團結合作精神：在化學教學中注重讓學生懂得科技在進步。專業分工日趨細化的今天，合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是最重要的素質之一。例如，中國杰出的化學家唐敖慶，唐敖慶教授是中國杰出的化學家，數十年取得了一系列重大的科學成就。他帶領自己的團隊創造性地發展和完善了配位場理論及研究方法，獲1982年國家自然科學一等獎;提出和發展分子軌道圖形理論的一系列新的數學方法和模型，深化了對化學拓樸規律的認識，獲1987年國家自然科學獎一等獎。唐敖慶教授還對高分子反應，即縮聚、交聯與固化、加聚、共聚與裂解等領域進行了系統研究，獲1989年國家自然科學獎二等獎。1991年以后，他重點從事高碳原子簇的研究工作，在對稱性、電子結構及穩定性規律方面取得成果。唐敖慶不僅僅自己取得了輝煌的成就，自己的團隊也同樣如此，這些都離不開團隊協作精神。再如我國著名的化學家楊石先， 楊石先先生始終堅持“教育強國”的理念，他致力于高等教育和科學研究60余年，培育了幾代科技人才，其中10余人被選為中國科學院院士。1979 年，楊石先被重新任命為南開大學校長，雖已82 歲高齡，但仍精神矍鑠地工作，親自譯書，親自培養研究生，每日工作10 多個小時，從不午休。他把大部分精力用于教師隊伍的建設，安排老教師“傳、幫、帶”，并精選優秀畢業生留校任教，爭取機會派遣師生出國進修、引進國外人才，使學校師資狀況不斷改善。為不斷提高科技水平，楊石先校長大力開展南開大學國際學術交流活動，邀請外國專家來校講學，并與國外著名的幾所大學建立了學術交流關系。楊石先為我國化學事業的發展做出了突出貢獻，他在農藥化學和有機磷化學研究領域先后發表學術論文40余篇，研制了殺蟲劑久效磷、除草劑燕麥敵、殺菌劑、葉枯凈等十幾種新農藥。楊石先先生以極高的學術威望和杰出的科學貢獻而蜚聲海內外。因此在講到這些化學家的事跡的時候，就可以引入這些例子。在《普通化學》的教學中，實驗是必不可少的，課內實驗中藥進行分組，在分組進行實驗時，就要考驗小組成員的團隊協作能力，一定要告誡學生。實驗操作需要團隊協作精神，后續如果進行科研工作，也需要團隊精神，走向工作崗位，同樣需要團隊協作精神。在一個班級里也是如此，班長就好比是軍師，通過對班風以及學風的判斷來決定班級的管理制度;副班長和學習委員一定要和班長同仇敵愾，多了解班級的情況，多了解班里學生的情況，只有這樣才能把班級管理的越來越好。

四、結束語

課程思政的進行，除了課堂講授與思政思想要有機結合以外，還要充分考慮課程思政的考核方式、案例庫的展示形式以及備課中應當注意的問題。總而言之，課程思政首先要激發學生的學習興趣和愛國情懷，教學中不能為思政而思政、要做到潤物細無聲，重點在于教師的“言傳身教”，最終實現“價值引領”和“知識傳授”的有機統一。課程思政在教書育人中的重要性是顯而易見的，作為《普通化學》的主講教師，更應該以此為契機，做好課程思政，為立德樹人的最終實現而努力，為培養合格的創新型人才而奮斗。

參考文獻：

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[3]吳貴春.“思政課程”向“課程思政”轉變探析[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2019（2）：40-43.

[4]李兆，曹靜，王永鋒，等.應用型本科院校大學化學教學改革研究[J].廣東化工，2018，45（21）：119+121.

[5]李兆，劉朋濤，曹靜，等.高校材料類專業《普通化學》課程思政的探討與研究[J].教育現代化，2019，6（92）：234-235.