互聯網時代下高校體育公共課程探討

劉上郭子，郭曉靜

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

1 前言

隨著我國素質教育的不斷改革與發展，終身教育與終身體育的觀點日益得到各大高校工作者的認同。隨著互聯網的發展，各種微視頻、微課和翻轉課堂的出現，學習平臺與學習方式趨于多樣化，高校學生的體育學習不再受限于場地和時間，學習手段和方法日益靈活，傳統體育公共課授課模式的弊端日益浮現。由于傳統的體育課教學模式缺乏一定的趣味性和靈活性，學生在體育課堂上的學習積極性和創造性逐漸下降，使得傳統的高校體育課程受到了較大的沖擊。因此，推廣體育公共線上課程，改變傳統的體育課教學模式成為學校體育改革的主要任務之一。

2 高校體育公共課程現狀

由于長期以來傳統課堂教學模式對高校教師及學生的影響，教師長期處于課堂主導地位，而學生被動接受知識，使得學生的自主思考能力和發散能力嚴重受限。

2.1 學生學習自主性與主動探究性有待提高

在傳統體育公共課中，教師占有絕對的主導地位，學生習慣于機械性地接受教師傳授的知識，缺乏對新知識的思考與理解，創新能力較為匱乏。而且，基于傳統模式的教學方式相對枯燥，一定程度上削弱了學生對體育運動的學習興趣與積極性，甚至容易引發對傳統體育公共課學習的消極情緒，導致學生的學習效果大打折扣，不利于高校體育學習的創新與發展。

2.2 高校體育公共課程內容、形式有待豐富

當下高校體育公共課以項目為分類方式，課程安排較為單一，大多數學校僅開設了球類、武術、體操類等幾大類基礎體育課程，學生的可選擇課程較少；且由于體育課僅為公共課，上課頻次較低，被分配到的教學時間有限，造成了學生實際運動時長較短，也在一定程度上影響了學生對體育課程的重視性，學生參與體育鍛煉的時間和頻次十分有限。不僅如此，學校開設的體育課大多以直接傳授動作為主，缺乏基礎理論課程，很多學生對體育理論的學習需求難以得到滿足。

隨著網絡時代的不斷發展，網絡與學生的學習生活聯系日益緊密，各種線上學習模式都在逐漸被其他課程采用。但當下的高校體育課程仍局限于線下教學模式，線上教學的發展比較落后，各種微課、微視頻的線上學習資源不夠完善，學生對體育課程的接觸頻次較低，可找到的學習資料也非常局限；且線上教學模式和線下教學脫軌，高校教師本身對線上教學的應用意識也比較薄弱，沒有將兩種教學模式密切聯系起來。因此，高校的線上體育教學模式水平仍需提高，尤其需要重視線上教學模式和線下模式的有效融合。

2.3 學校場地和器材設施有待完善

除個別專業體育院校以外，大多高校對體育設施和器材的配備都很不完善。一些學校僅配備了基礎的體育場地，但體育場地的數量十分有限，體育場地分配與學生人數無法匹配，導致學生能夠使用體育場地的時間大幅縮減，上課效果也大受影響。許多高校并不重視對體育器材設施維護，廢舊的器材占總器材數的比例較高，器材的更新換代也跟不上課程需求，使得學生在課堂中沒有足夠的機會運用器材練習，上課效果和積極性被嚴重削減。

3 互聯網對高校體育公共課程的影響

3.1 互聯網對高校體育公共課程的意義

網絡時代的到來為學生提供了海量的線上資源，如教學信息、素材等，有效彌補了學生對理論基礎知識獲取的缺乏，可以幫助加深學生對體育學習的理解，提高學生學習體育的興趣，打破了傳統教育模式。不僅如此，教師可以通過讓學生課前瀏覽大量的相關視頻，引導學生自己總結出項目特征和動作要領，一改傳統的以教師為主導的“填鴨式”教學，凸顯學生學習的主體地位，從而提高學生自主學習的動機和能力。

基于網絡課程本身的靈活性與便捷性，有效地運用互聯網進行體育課程教學能夠打破場地和時間對傳統體育課程的限制，學生可以隨時隨地地開展體育課程的學習，了解體育知識并進行自主練習，使得體育鍛煉融入學生的日常生活中，而不只是在學校的體育行為。尤其對于大學生而言，在學校的學習階段是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，教師有效利用線上資源進行體育教學，提高學生鍛煉的自主性和積極性，有利于學生日常體育鍛煉習慣的形成，培養學生終身體育的意識。

與傳統體育課程單一的授課模式不同，網絡課程可利用微課、微視頻和翻轉課堂等模式進行教學，形式較為多元化。線上授課模式也不似傳統體育課程中的教－練模式，師生之間互動性較強，學生也有更多的機會和時間參與到課堂中，這就大幅提高了學習趣味性，激發學生主動學習的興趣和能力。另外，傳統的體育教學模式多為大班教學，一般為一個教師同時面對數十個學生，通過口述或身體演示的方式進行教學，這種教學模式使得教師很難兼顧每個學生，容易出現學生課前預習的內容與課堂內容脫軌，或沒有用正確的方式進行課后復習，導致學習效果達不到預期的標準。且在大班模式教學下，由于學生基礎的不同，每個學生對新動作的掌握度也不一樣，有的學生可以在課堂時間內完成教學內容，有的則沒辦法在規定時間掌握完整的動作，不利于學生的全體發展。而在互聯網時代下，教師可以利用微信或其他網絡授課平臺對學生進行針對性的輔導，還可通過每個班學生的不同情況進行分級教學。學生也可通過教師在線上分享的視頻和課件隨時隨地進行復習，并隨時與教師進行線上交流以答疑解惑，提高學習質量和掌握程度。

隨著互聯網時代的發展，人們學習交流中空間和時間的局限性逐漸被打破，通過線上圖書館、線上宣講會、研討會等方式，高校教師和學生可以隨時隨地地進行學術的交流和討論，推動教學資源共享。非體育專業院?？筛憬莸叵蚋訉I的體育院校學習借鑒相關知識，提高體育教學水平，以完善教學中出現的問題與不足，加強學生體育學習的專業性。

3.2 互聯網教學模式下存在的問題

現如今，網絡已成為高校學生學習生活中不可或缺的一部分，其發揮的作用和對社會的影響不容忽視。但大多數學生對網絡的認識和使用很不全面，基本只把網絡當作看視頻玩游戲等娛樂消遣的工具而忽視了它的學術作用。很多高校領導也是如此，只看到了網絡對學生的消極影響，沒有看到互聯網的巨大潛能，因而他們只是一味地限制學生對互聯網的使用而忽略了它對教學工作的幫助。所以，大部分學校并不重視對網絡學習的建設，也沒有有效地將網絡平臺和教學工作聯系起來，嚴重阻礙了互聯網教學課程的發展。

互聯網的內容良莠不齊，存在著許許多多的誘惑，每一個誘惑都可能影響學生在網絡課程學習中的效率與進度，這就對學生的自主性和自律性有著極高的要求。若學生無法積極有效地利用好網絡平臺，管控好自己，就容易對網絡課程學習起到負面影響甚至導致沉迷網絡。

互聯網教學需要通過基礎的設備和穩定網絡信號進行，這就對學校和學生的網絡信號與設備有著較高的要求，若是設備和信號無法達到基礎要求，互聯網教學的課堂質量就會受到影響，嚴重者則會導致網絡課程無法順利進行。

高校要將互聯網課程有效融入體育課程教學中，還要考慮到家長對網絡課程對認可度。大部分的家長仍對互聯網存在誤解，不認可網絡教學模式，且很多家長認為學生應專注于學術學習而并不重視對體育課程的學習，覺得體育學習點到即可，這也影響了各大高校對體育公共網絡課程的推廣。

4 互聯網時代下高校體育課程的發展措施

若想有效地推進互聯網體育課程的實施，提高高校領導和教師對互聯網的認識是十分必要的。需要改變高校領導和教師對網絡的誤解，讓其認識到互聯網對體育學習的有利作用，明白線上課程不僅能打破時空對學習的限制，更能加強師生之間的交流以及學校之間的學術共享，從而促使互聯網體育教學的順利推進。

互聯網課程中，教師失去了對學生的直接監管，這就要求學生在進行網絡課程學習有極高的自律性；且網絡內容參差不齊，學生應提高自己的分辨能力，對所獲得的信息進行有效提取，自主過濾掉不良信息。因此，學校在開展網絡課程的同時，要注重提高學生自主學習能力和自律性。

由于互聯網對基礎設施的要求較高，難以保證所有學生都具備開展網絡課程的基本設備需求，體育公共課程的開展不能僅依賴于線上教學。同時，傳統課程模式具備較強的實踐性，能夠保證學生的有效鍛煉時間和效果。因此，不能拋棄傳統教學模式，應將線上教學和線下教學融合起來，以在最大程度上提高體育課程對學生的影響效果。

5 結語

隨著互聯網科技的發展和普及以及人們生活方式的轉變，傳統的體育教學模式已無法滿足當代高校學生體育學習的需要。要想發揮好體育教學的作用，樹立學生終身體育的意識，就要轉變教學模式，把傳統高校體育課程教學與線上互聯網教學有機結合，營造良好的體育鍛煉氛圍，將體育課程教學效果做到最優化，從而推動高校體育教學的成功創新。