生活化策略在寫作教學中的應用

曾琳

在新課改不斷推動的背景下，教育部也對小學語文教學提出新的要求。在教學過程中，要求教學內(nèi)容與學生生活實際相符合，盡可能滿足學生的實際需求。二十一世紀四大教育支柱分別是學會認知、學會發(fā)展、學會共同生活、學會做事。小學生活躍度較高且好奇心重，所以在教學過程中教師不能死搬硬套寫作知識，而是應當將課本的寫作內(nèi)容與生活進行結(jié)合，以此拓寬視野，提高他們的寫作興趣。如何使得小學語文教學中有效應用生活化教學策略，是每一個語文教師應當思考的重要問題。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，使得教學目標趨于生活化

傳統(tǒng)語文寫作教學中，教師注重學生對寫作知識的掌握情況，認為掌握基本寫作知識高于一切，導致語文與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系被忽略，也將生活化放在靠后位置。在該教學模式影響下，小學生在學習時容易被誤導，很多學生認為只要掌握基本寫作知識，就等于學會了寫作，但他們并不懂得如何將學到的寫作知識應用在生活中。而在生活化語文教學中，教師在傳授知識時不能局限于課本，而是應當帶領學生投入到生活化語文學習中。比如在學習《四季》一課內(nèi)容時，教師不能僅僅根據(jù)課本描述內(nèi)容向?qū)W生展示四季變化，而是應當引導學生自己去感悟四季變化，抒發(fā)自身情感，使他們逐漸能夠?qū)⒆约合氲降挠涗浵聛怼Ｈ绻麊我灰揽空n本知識，那么就難以使學生從心靈上獲得共鳴，因此生活化教學目標才是語文教師應當重視的重點。

二、豐富教學內(nèi)容，使內(nèi)容更加生活化

語文知識來源于生活，同時也被應用在生活的方方面面。學習語文知識，并不是期望每一個學生都能成為偉大的文學家、作家、演說家，而是希望通過語文學習能夠提高學生綜合能力，使他們更加適應社會發(fā)展步伐，提高與他人交流能力。語文在生活中隨處可見，如何將生活化內(nèi)容正確應用到語文寫作教學中，筆者認為應當做到以下幾點：

1. 寫作教學更加生活化。小學生的大多數(shù)時間都在校園里度過，校園生活也成為學生閱讀生活、體驗生活的主要場所。因此，學校應當重視對閱讀教材的應用與開發(fā)，同時教師還應當將教室變成展示學生作品水平的主要陣地。比如，可以在班級中開設“展示中心”“信息交流活動室”等，通過這些活動，可以使美文與圖書走進學生心中，讓學生體會到廣闊的語文世界。隨著這些活動的開展與普及，能夠使學生在閱讀中陶冶情操，提高自身寫作能力。

2. 利用生活激發(fā)學生寫作興趣。語文教學中想讓學生愛上寫作，需要教師了解日常生活中學生的興趣愛好是什么，從最能夠打動學生的方向入手。比如，教師可以鼓勵學生說出自己的夢想、興趣愛好，隨后引導他們將訴說的寫下來。除此之外，教師也可以給學生提供一些他們感興趣的話題，比如最喜歡的英模、最喜歡的書籍、最喜歡的動漫人物……通過這樣引導，有利于提高學生寫作興趣。

3. 引導學生觀察生活、回歸生活。在開展語文寫作教學時，教師應當重視將教學內(nèi)容生活化，引導學生能夠觀察生活、回歸生活，從生活中提取寫作素材。在語文教學時教師應當積極地去指導學生，使他們能夠用心觀察生活，逐步擴大視野，真正掌握語文與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且逐步將其運用到寫作中，使其最終變成寫作素材，通過這種方法可以有效提高學生寫作能力，并且使得學生理解能力與觀察能力均有提升。

4. 鼓勵學生暢談生活趣事。教師應當每周都給學生布置一些與生活有關的作業(yè)，使他們能夠用心觀察、感悟生活中有趣的事，留意身邊有趣的人或者物。隨后學生可以在課堂上與其他同學共同分享。通過交流生活中有趣的人和事，可以鍛煉學生口語表達能力，同時還能培養(yǎng)學生觀察能力，更重要的是可以通過這個方法將課堂教學與生活化教學進行結(jié)合，以此幫助學生寫出更加優(yōu)秀的文章。

綜上所述，小學語文寫作與生活化教學的有機結(jié)合，能夠成為小學生寫作一個重要轉(zhuǎn)折點。通過這種方式，有利于提高小學生寫作水平、觀察能力、口語表達能力……所以教師將小學語文寫作教學與生活化教學緊密聯(lián)系，能夠使學生愛上寫作、愛上生活，最終成長為一個全面發(fā)展的人才。

（作者單位：江西師范大學附屬小學）