大類招生培養模式下學生黨團支部及班委會協同機制研究

盛立國

摘 要：北京信息科技大學計算機學院從大類招生培養模式下學生黨建、團建現存問題分析入手，就學生黨支部與團支部、班委會構建起良好的工作機制進行深入探索，建立一套科學的學生黨支部與團支部、團支部與班委會、班委會與班級成員之間的聯動機制，強化思想政治教育，促進黨建工作的開展。

關鍵詞：黨支部;團支部;班委會;思想政治教育

大類招生模式下學生黨支部與團支部、班委會工作中存在的問題

一是學生黨支部的輻射作用減小。在大類招生培養模式下，以往的學生黨支部建立在一個專業、多個年級的多個班級基礎上的縱向模式不再適用，專業分流后班級重組，原有行政班的學生被拆分至新的專業班，學生黨支部對團支部的思想政治引領渠道受到沖擊，學生黨支部與班級團支部、班委會以及團支部的入黨積極分子聯系減少，這種局限性使學生黨支部在班級學生中的認同度降低，學生黨支部往往游離于班級之外，無法實現學生黨支部的思想教育引領作用。二是學生團支部的凝聚力減弱。在三者的建設過程中，團支部建設是基礎，也是最薄弱的環節。學生在經歷了一年半的大類學習生活后，在原有行政班建立了深厚的感情基礎，而大類分流后行政班轉化為專業班，弱化原有的班級集體概念，讓很多學生失去對班集體的歸屬感，致使學生團支部凝聚力減弱，其作用發揮受限。三是學生班委會的組建受限。大類分流后，學生對班級集體的認同感和歸屬感驟降，致使學生對班級工作開展的熱情度降低，甚至有班級無人擔任班干部，班委會組建受限;在一些班級工作中班委會占據主導地位，班委會承擔所有的事務性管理工作，使得團支部的作用發揮受限;一些班級還會出現班級工作開展以班長為主要責任人，學生們對班委會的概念認識不清等問題。

大類招生模式下學生黨支部與團支部、班委會的工作機制

一是明確分工、明晰職責。學生黨支部在黨委領導下開展基層的黨建工作，通過指導和幫助團支部開展形式各樣的黨建活動，發揮學生黨員的先鋒模范作用，影響和帶動廣大學生向前看、朝前走，明確理想信念、完成學習任務。團支部是共青團的基層組織，在團委指導下開展工作，引導和服務廣大團員青年，以育人為目標，做好團支部內的團推優工作，以模范作用影響廣大團員與群眾。班委會是班級日常管理工作的組織者和領導者，根據學校的要求與指示，開展形式各樣的班級建設與文化教育活動，及時表達學生的思想動態和需求，做好上傳下達的同時，發揮自我教育和管理的職能。二是更新學生黨支部與團支部的隸屬關系，實現分流后的重新聯接。大類招生模式下，學生黨支部與團支部在實際管理運行中存在斷層問題，主要原因是大類分流前學生團支部與黨支部的對應關系因分流后團支部的重組出現斷層。學生黨支部的管理延續原有行政班的對應關系，有利于學生黨支部對入黨積極分子的連續培養，實現全過程的培養與考察，但分流后團支部的重組由于沒有實體的組織，其對于入黨積極分子的培養、考察等環節的管理無法落地、效果減弱。大類招生模式下學生黨支部的建設需要考慮分流后學生黨支部與團支部重新匹配的問題，通過分流后的調整為學生延續了兩年半的組織生活，更有利于學生黨支部對團支部和入黨積極分子的引領，同時也能將黨支部的先鋒模范作用輻射擴大，強化學生黨支部的思想教育作用。三是弱化行政班的物理概念，強化專業班的團支部建設。大類分流后的團支部建設也是眾多高校和學者研究的問題，由于大類分流后學生對班級集體的認同感和歸屬感降級，團支部的建設作用受限。為了改善大類分流對團支部凝聚力的沖擊，弱化大類分流前的班級概念，分流前的大類培養應該以通識教育為主，以選課班級概念為主，弱化行政班級集體的物理形式，讓學生在分流后能夠重視新的專業班級的建設，強化專業班級集體歸屬感與榮譽感。四是建立合理的學生干部選拔機制，促進分流后班委會的組建。大類分流前要著重培養學生干部，建立一支素質高、能力強的學生骨干隊伍，在日常的教育管理中不斷提升學生的使命感與責任感，堅持以人為本，權衡全體學生利益，樹立其在學生們心中的干部身份。大類分流后，要積極引導和鼓勵原班級的學生干部繼續擔任專業班級的學生干部，同時采取民主選舉制度和聘任制度相結合的方式，使更多的學生得到鍛煉與提升，提升學生的自我服務、自我管理水平，引導和幫助學生干部獲得自我實現。

構建學生黨支部—班委會—團支部協同機制的思想政治教育通道

加強學生黨員與學生管理工作的有機結合，突破目前團支部、黨支部、班委會獨立作用的局面，構建學生黨支部—班委會—團支部協同機制，暢通思想政治教育通道。

一是實現學生黨支部對團支部的引領作用，暢通思想政治教育的通道。學生黨支部和團支部都要做好學生思想政治教育工作，盡管在層次上不一樣，但要結合各自的優勢，做好黨建帶動團建，團支部做好黨支部的后備軍。學生黨支部要結合團支部覆蓋率廣、群眾基礎好等優勢，發揮更高層次的思想引領和政治導向作用，在班級管理中做好頂層設計，對學生思想政治教育工作起到指導作用。新時代，高校肩負著為社會主義培養建設者和接班人的使命與責任，廣大的共青團員需要黨員的引領與示范，團支部作為班級思想政治教育工作的基層組織，要高舉團旗跟黨走，要利用黨支部政治意識高、理論基礎強的優勢，結合自身的情況開展學生思想政治教育工作。二是實現班委與團委的相互協作、相互學習促進，強化大類招生培養模式下團支部的自身科學化管理。班委會在學生工作中應該發揮提升班級班風、學風作用，將優秀的學生黨員、團員選拔為班委會成員，發掘優秀的班委成員并引導其向黨組織靠攏，加強班委成員和團支委成員間的交叉流動，準確定位各班委會成員的職責，分工明確，合理規劃班級建設，強化學生對班級干部的認同感，避免形成班長、團支書一頭獨大，其他班委形同虛設的低效局面。三是實現學生黨員和學生干部的帶頭示范作用，促進學生思想政治教育相互交流。“以人為本、服務學生”是高校學生工作的教育管理理念，在學生黨建和學生管理工作中都包含兩個主體：提供服務的教育主體;被服務主體，即教育客體。教育主體長期指導思想交流、理論學習互動，能夠實現管理模式互動、方式方法改進。優秀的學生黨員是思想先進、品學兼優的典范，學生干部也是能力突出、樂于奉獻的優秀群體。作為教育客體，學生黨員和學生尤其是學生干部在日常的學習中思想覺悟、理論水平、工作能力、工作方法的相互交流和學習也是學生群體自我提升的關鍵。通過加強教育者之間的主體交流互動和教育客體間的學習互助，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，加強學生干部的帶動作用，提高學生黨員的管理能力，提升學生干部的政治素養，吸收優秀學生干部加入黨組織，有助于實現1+1>2的聯動培養。

參考文獻：

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（作者單位：北京信息科技大學計算機學院）

[責任編輯：卜 珺]