在初中歷史教學中滲透思想品德教育的策略

陳會玲

摘要：思想教育作為歷史學的一個重要社會功能，不論對于哪一階段來講，學校承擔的教學任務雖然各不相同，但針對歷史教學來講，要達到的目的都是教育育人。因此，為了理想教育培養成果，其教師應積極探索、嘗試更新穎、有效的策略方法，以此來更好的將思想品德教育滲透到初中歷史教學活動當中，為學生核心素養的全面發展創造良好條件。

關鍵詞：初中歷史;思想品德;滲透策略

前言：

思想道德是衡量一個人是否具備高尚道德情操，以及良好精神品質的一個重要標準。對于初中歷史教育中，思想道德教育的恰當滲透來講，其不僅是為了適應新時代的高速發展需求，也是促進學生身心健康、全面發展的重要路徑。為此，廣大初中歷史教師應對教材內容作出深入挖掘與鉆研，精心設計更新穎、多樣化的歷史教學活動，并在此過程中恰當滲透民族思想，為學生正確歷史觀、人生觀的形成發展帶來積極的促進作用。

一、思想品德教育的重要性和緊迫性

不論是對于哪一階段的學生來講，思想道德教育都會在不同程度上給其身心健康帶來積極促進作用，尤其是對于正處于青春期的初中生來講，其在學習成長中往往都離不開道德素養的有力支持。再加上現代學生大多都是獨生子女，從小就在家人的溺愛下長大的，極易養成自私的性格習慣，責任感普遍較低。當然，這一問題存在的原因肯定是多方面的，不論是學校、家庭還是社會都具有一定的責任。如，家庭對子女的縱容;學校對學生成績的片面重視;社會諸多不良風氣的影響等等。所以不論是在初中歷史教學還是其他學科教學中，思想品德教育的恰當滲透都是至關重要。尤其是對于初中歷史來講，其可以為德育提供更豐富的教育素材，不論是正面還是反面都有。對此，廣大初中歷史教師應給予足夠重視和充分利用。

二、充分挖掘利用歷史教材資源優勢

初中歷史教材當中擁有大量的歷史人物、事件，在實際授課中，其教師應實現對這些材料的全面挖掘與靈活引用，基于此來進行各項教學活動的精心設計，為學生正確是非認識觀的形成發展提供科學指導。這一點雖然看起來非常簡單，但其實在實際生活中，有很多學生都處于分不清善惡美丑的狀態，特別是留守、單親學生。且還經常會出現早戀、上網、打架等一系列違紀現象。對此，在日常教育中，應先引導這些學生懂得怎樣做人，當然同時也要加強學習，所以，在教學活動設計組織中應重視、優化思想品德教育的恰當滲透。除了各項教學任務的順利完成，還要適當的多為學生提供一些新穎有趣，且能夠為高尚道德情操培養帶來積極影響的素材，在設計各類問題時，也要為學生積極主動思考、表達創造有力條件。積極鼓勵學生堅持向歷史英雄學習，充分發揮自身力量來有效維護祖國的利益，為祖國的繁榮發展做貢獻。

比如：在講解“鴉片戰爭”的相關內容時，某教師就為學生播放了林則徐的英雄事跡，然后又結合材料為學生設計了：看過材料后，請大家思考林則徐禁煙存在哪些危險和困難？若當時道光皇帝派你去禁煙，你會怎么做？對于全國人民來講，禁煙的好處是什么？林則徐身上有哪些高尚品質是值得我們學習的？等問題。在學生思考回答之后，其教師又準確把握契機，指導學生要時刻將國家利益放在第一位，其要真正從現在就做到遵紀守法、認真學習、做事。此外，廣大初中歷史教師也要正確認識、充分發揮思想品德具有的潛移默化的作用，將德育恰當滲透到歷史教學活動設計組織中。

三、初中歷史教學中滲透思想品德教育的策略

1.制定科學詳實的教學計劃

教育面對的學生通常都存在各種差異，如，性格、家庭教育，以及成長環境等等，這些都會給教育成效帶來直接影響，其教師在日常教學活動設計組織中要給予充分考慮。其教學活動除了要做到面向全體學生，還要體現出對學生個性化發展的盡可能照顧，進而確保每位學生都能夠在原有基礎上得到進一步提升，以此來真正體現因材施教原則。

在實際備課過程中，其歷史教師一定要重視對教材內容的深入鉆研，以此來優化德育目標、教學活動設計，除了要體現出對初中生身心發展規律特點的充分考慮之外，還要實現對思想品德教育規律的準確把握。同時，在具體實施過程中，其歷史教師還要具備良好的課堂駕馭能力，既要結合備課計劃來安排各項教學活動，但也不能對其內容完全照搬。主要是因為在實際授課中，通常都存在諸多不可控因素，所以要想全面適應各階段教育培養需求，各學生的學習成長帶來積極影響，就要結合實際情況，對課堂教學內容、方法做出恰當調整、優化，真正讓學生掌握課堂學習主動權，這樣在大幅度提升課堂教學效果與效率的同時，學生各方面潛能也能夠得到全面挖掘與發揮。

2.引用靈活適合的德育方法

為了吸引更多學生全身心參與各項教學活動，使其對所學知識產生透徹理解、留下深刻印象。對此，其歷史教師在實際授課中，就可以通過比較法的靈活引用來優化思想品德教育滲透。比如：某教師在講解《辛丑條約》過程中，其中涉及到的外國資本大量涌進中國，中國完全落入半殖民地半封建社會這一部分，教師就可以聯系實際生活來進行教學活動設計，指導學生從不同角度來思考、探究《辛丑條約》簽訂后，外國資本向中國的大量涌進，與我們現代的招商引資存在哪些不同，以此來從思想上引導學生正確認識到，不論怎樣的境遇、擁有怎樣的條件，只有國家真正獨立、富強了，人民才能夠擁有和諧、安定的好日子。另外，還能夠充分認識到，自己作為祖國未來的接班人、建設者肩上承擔的是多么重要的歷史使命，且要懂得時刻嚴格要求自己，通過不斷的努力學習來為祖國的美好明天貢獻自己的一份力。

另外，在悠久歷史中，涌現出的英雄豪杰非常多，當然，出現的反面人物也是不容忽視的。對此，其教師在實際授課中就應引導學生在歷史學習中，從更客觀的角度來評價歷史事件和人物，特別是歷史人物，在評價中，通常都會涉及到道德評價的內容。對此，其歷史上教師應指導學生始終堅持從公平、公正且客觀的立場去評價歷史，進而讓學生在鮮明對比中，對道德評價標準產生準確、深刻的認識。如，圍繞“抗日戰爭”來講，其中涌現了諸多為國捐軀、前仆后繼的民族英雄，但同時也產生了一系列賣國求榮的漢奸。對此，教師就可以指導學生引用對比法來對民族英雄、漢奸進行客觀評價，這樣不僅有助于學生道德評價水平的顯著提升，在對比分析中，學生也能夠產生堅定的愛國信念。所以，為了進一步豐富歷史教育內容，優化思想品德滲透效果，其教師應結合具體需求，靈活引用更適合的教育方法。