九層之臺，起于累土

吳素芬

摘要：為實現(xiàn)《英語課程標準》提出的書寫要求可見，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作必不可少。然而“寫作，絕不是一項可以孤立地學(xué)習(xí)的語言技能”。在小學(xué)英語低段教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，其中對說的訓(xùn)練也往往只局限于重點句型的口頭問答形式，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。殊不知有效地讓低段學(xué)生打好“說”的基礎(chǔ)也是提高高段學(xué)生英語寫作能力的前提保證。本文從培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的口語興趣，對學(xué)生進行有效的口語策略的指導(dǎo)等方面闡述了自己的看法。

關(guān)鍵詞：作文;低段;口語;方法

緒論：

英語學(xué)習(xí)為的是更好地交際和表達，其中聽和讀為理解技能，說和寫是表達技能。四項技能缺一不可，否則會導(dǎo)致語言交際能力的削弱或缺失。英語寫作是小學(xué)階段最難，卻也是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，貫穿整個教學(xué)過程。然而，由于低段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間較短，詞匯量少等原因，因此在小學(xué)英語低段教學(xué)中，大多數(shù)教師對寫的內(nèi)容安排少。因此他們往往只注重學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，其中對說的訓(xùn)練也往往只局限于重點句型的口頭問答形式，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。如何有效地讓低段學(xué)生“說”成了我們共同的目標，那么，該如何有效的實現(xiàn)這一目標呢？下面我就這個問題談一談我的看法。

一、存在的問題及原因

英語教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽、說、讀、寫這四項技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進，應(yīng)貫穿于整個小學(xué)階段的英語教學(xué)當中。但由于低段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間較短，詞匯量少等原因，在小學(xué)英語低段教學(xué)中，大多數(shù)教師對寫的內(nèi)容安排少。因此他們往往只注重學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，其中對說的訓(xùn)練也往往只局限于重點句型的口頭問答形式，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。殊不知如何有效地讓低段學(xué)生“說”也是提高高段學(xué)生英語寫作能力的前提保證。

二、展開的重要性

國家教育部頒布的《英語課程標準》要求，小學(xué)五年級的學(xué)生在書寫時能正確運用大小寫字母及標點符號書寫簡單的文字說明;六年級的學(xué)生能夠在基礎(chǔ)句型上用更高級的語言結(jié)構(gòu)寫段落和文章。為實現(xiàn)這一目標，如何正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作尤為重要。

但“寫作，絕不是一項可以孤立學(xué)習(xí)的語言技能。”

充分的聽和讀是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感基礎(chǔ)，是說和寫的前提保證，而英語口語信息輸入又是英語書面語信息輸出的基礎(chǔ)。由此可見：寫作，絕不是一項可以孤立地學(xué)習(xí)的語言技能。那如何更好的實現(xiàn)高年級習(xí)作水平的提高呢？首先，應(yīng)該夯實英語口語基礎(chǔ)，從低段做起。

三、如何開展工作

1、夯實基礎(chǔ)

俗話說的好“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。要想高年級學(xué)生能寫一手漂亮作文的前提是要打好基礎(chǔ)，此基礎(chǔ)在于發(fā)展低段學(xué)生的口語表達能力。另外在教學(xué)之初，老師要對所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進行一次全面的調(diào)查，做到心中有數(shù)。尤其是在教授26個字母時，必須把好作文的第一關(guān)。有基礎(chǔ)的學(xué)生可以鞏固，沒基礎(chǔ)的可以跟進，防止基礎(chǔ)知識參差不一，然后一步一個腳印地進行后面的教學(xué)工作。在此過程中，老師要狠抓落實教學(xué)效果，天天跟蹤督促檢查，對后進學(xué)生要格外留意，利用點滴時間一對一的強化，務(wù)求基礎(chǔ)知識人人掌握，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、激發(fā)興趣

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。只有感興趣，學(xué)生才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最積極有效的態(tài)度去獲得最必要的知識。首先，作為老師應(yīng)該利用一切可以利用的時間，見縫插針地給學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語的廣泛性和重要性，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的。其次，老師還應(yīng)當不斷改進教學(xué)教法，使之成為學(xué)生接受英語知識的有效途徑，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，比如：開展唱英語歌、英語演講比賽，摘抄英語經(jīng)典名人名言等等。另外還可充分利用學(xué)生好勝不服輸?shù)男睦恚谡n堂教學(xué)中開展Pairwork的比賽形式，把全班分成幾個小組，組與組間進行比賽，在規(guī)定時間內(nèi)看誰說得快、說得對、說得好。

3、巧用課前

語言講究的是多學(xué)多練。為了培養(yǎng)學(xué)生勇于開口說英語的習(xí)慣，可在教學(xué)中實行課前的DailyReport或FreeTalk鼓勵學(xué)生輪流說和練。每天可再課前安排strorytime，讓學(xué)生輪流說故事，猜謎語，唱首英文歌，亦或是給大家說一則英文笑話和警句格言等等。這樣，既可鍛煉學(xué)生的日常交際能力、復(fù)習(xí)鞏固其所學(xué)的知識、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又有助于提高學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻：

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[2]陳少敏主編《小學(xué)英語教學(xué)全書》，上海教育出版社，1996年。

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[4]王林有苗與徐偉彬著《小學(xué)英語教學(xué)心理學(xué)概論》，吉林人民出版社 2004年。

[5]孟秋紅.《中學(xué)外語教與學(xué)》，2007.11，46-47