淺談如何開展高中地理區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)

王東

摘要：地理學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)系十分緊密，在高中階段我們開設(shè)地理學(xué)科的教學(xué)，一方面是需要學(xué)生獲取知識(shí)上的內(nèi)容，另一方面也希望通過地理學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將目光更多的投射到實(shí)際生活當(dāng)中。在高中地理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，有很多關(guān)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，這與學(xué)生的實(shí)際生活其實(shí)有很大的關(guān)系。兩分鐘筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，如何通過高中地理的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域生態(tài)建設(shè)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域生態(tài);區(qū)域地理

引言

在高中地理必修3第2章當(dāng)中，我們主要為學(xué)生介紹的是區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容主要是與學(xué)生的實(shí)際生活相連，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各地的地理環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)地區(qū)的氣候變化可能會(huì)影響全球氣候的連鎖反應(yīng)。通過這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)，讓地理學(xué)科的教學(xué)起到實(shí)際的作用，幫助學(xué)生樹立起更好的人地協(xié)調(diào)觀，在平時(shí)的生活當(dāng)中真正通過自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)身邊的自然環(huán)境。

一、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的特征

（一）與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)緊密

區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)比較緊密。在這一部分的內(nèi)容當(dāng)中，包括了荒漠化的危害，治理，濕地資源的開發(fā)與保護(hù)，其中涉及到了森林，草地，濕地等不同的區(qū)域類型。這些區(qū)域類型在過往的教學(xué)當(dāng)中我們都有提及，從知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生已經(jīng)不是十分陌生，但是對(duì)于實(shí)際生活當(dāng)中的森林，草地，濕地，學(xué)生一般來說還缺乏直觀的感受。而一旦涉及到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)就變得十分具體。這主要是由于其實(shí)每一種區(qū)域內(nèi)容在我們的生活當(dāng)中都是有零星分布的。比如說，森林雖然生活在城市當(dāng)中的學(xué)生很少能夠見到成片的森林，但是城市當(dāng)中的街心公園，城市周邊的防護(hù)林卻可以起到與森林相對(duì)應(yīng)的生態(tài)功能。當(dāng)我們講到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設(shè)時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到這些區(qū)域類型在自己生活當(dāng)中的作用，并且通過實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，反推相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)范圍更加開放

在區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)這一部分的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，雖然教材中為我們安排了熱帶雨林的保護(hù)，以及濕地建設(shè)等內(nèi)容，但是由于這一部分的教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此我們的教學(xué)范圍遠(yuǎn)不止如此。區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，這部分的教學(xué)，有著十分強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容可以直接作用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，在教學(xué)當(dāng)中，我們不僅需要讓學(xué)生理解課本中的內(nèi)容，都需要讓學(xué)生了解到自己在日常生活中應(yīng)該怎么去做，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步回溯課本中的內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的雙重提升。

二、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)策略

（一）從實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生思考

區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此我們想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該首先以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，然后將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。

舉例來說，在第2節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們涉及到的內(nèi)容是森林的保護(hù)和開發(fā)，在課本中給出了亞馬遜熱帶雨林的例子。這一部分的教學(xué)是為了讓學(xué)生分析熱帶雨林的環(huán)境效應(yīng)和生物基因庫(kù)功能，理解熱帶雨林的脆弱性，了解熱帶雨林開發(fā)的背景和原因，討論熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的措施和問題，并且最終樹立合理的森林資源利用意識(shí)，以及正確的環(huán)境觀。然而亞馬遜熱帶雨林與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，回憶自己在生活當(dāng)中見到過的樹林，回想樹林當(dāng)中都有哪些生物，同時(shí)，讓學(xué)生列舉城市當(dāng)中樹林的生態(tài)功能。并以此例為引，將整個(gè)地球比作一座大城市，而亞馬遜熱帶雨林就是這座大城市當(dāng)中的一片綠化帶，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀的去想象亞馬遜熱帶雨林的相關(guān)內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)以后，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)一步去實(shí)踐自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

比如說我們?cè)谡n本當(dāng)中介紹了土地荒漠化、濕地資源的開發(fā)與保護(hù)等內(nèi)容。我們可以為學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后的時(shí)間中，去城市周邊的濕地公園實(shí)地考察。比如觀察濕地公園周邊生物的種類，濕地公園附近樹木的生長(zhǎng)狀況等等，同時(shí)還可以讓學(xué)生到自然博物館當(dāng)中去詢問相關(guān)的專業(yè)人員，讓學(xué)生了解當(dāng)前自己所生活的城市中，對(duì)于不同的區(qū)域類型，是如何進(jìn)行開發(fā)保護(hù)與利用的。通過這種實(shí)際生活當(dāng)中的自主探究，學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)于自己所生活的環(huán)境深入理解，同時(shí)還能夠通過實(shí)際生活當(dāng)中的感受，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于課本中內(nèi)容的理解。

綜上所述，在今天的高中地理教學(xué)當(dāng)中，區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用生活當(dāng)中的情境，幫助學(xué)生理解課本中抽象的內(nèi)容，同時(shí)還可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中多多實(shí)踐，驗(yàn)證課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)有更加深入的認(rèn)識(shí)。

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