如何引領小學生走出英語學習困境

褚紅芬

摘要：隨著社會的發展，英語成為我國中小學生的重要學習科目，但英語不是我們的母語，生活中缺少運用英語的氛圍，導致小學生學習英語很困難。本文作者結合自身經驗，從正確理解教材、注重英語訓練、多種方式教學、創造輕松氛圍等四個方面闡述了引領學生走出困境的策略。

關鍵詞：小學英語;教學實踐;困境;引導策略

英語是一門語言學科，學習英語的目的是為了交際，傳遞信息。課堂是學生學習的主陣地，英語不是我們的母語，英語學習枯燥無味，因此部分學生認為英語難學，造成英語成績不佳，甚至討厭學英語的現象。如何解決這一困境是小學英語教師值得深思。

一、正確理解教材

教師要了解小學英語教材的特點。小學英語是以板塊結構為單位編寫的：每單元都圍繞一個話題，安排一系列的語言實踐活動。目的是讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習語言知識、語言技能及學習技巧，完成學習任務;同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、溝通、理解、補充的互動過程。它采用循環式編排方法，體現“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。教師要熟悉全部教材，要清楚地知道學生已經學習了哪些內容，以哪種方式引出新知，也可先滲透棉睡衣知識點。在課堂教學中教師要盡量滿足學生的需求，要顧及全體學生。要盡量用英語來組織教學，對所授知識的相關內容進行適當的擴充。還可以要求學生上網搜索一些與課文內容相關的資料。如學習Christmas這一單元時，就可以布置這一任務。讓學生把收集西方有關圣誕節的資料貼在教室的墻上，供大家一起分享。三、四年級的學生，以拓展詞匯為主，每周在黑板_上的英語欄中補充與本單元同一類的幾個單詞，要求學生記憶;五、六年級的學生，可以布置每周一篇閱讀，由各小組的小組長負責收集，在周一將本組的閱讀稿貼在墻上，讓學生利用課余時間去看。當然這些閱讀材料必須是符合他們閱讀能力的，可以從網上、課外教輔材料、其它英語讀物中尋找。這種活動可以拓展學生的閱讀空間，提高學生的閱讀能力。

二、要注重英語的訓練

小學英語教學，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。當前，小學英語教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位、不落實，難認的單詞不多念幾遍，難寫的句型不多寫幾次，該解釋的單詞不解釋，該辨析的單詞不辨析，該品味的句型不反復品味，該歸納的語法點不歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標點符號知識更是一溜而過。要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。過程由各個環節組成，隨著教學進程，要環環相扣，步步為營，遇有錯誤要及時矯正，遇有遺漏要隨時填補，發現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變。由于英語學習不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導。

三、采用多種教學方式

小學英語教師要通過采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。新課程改革的需要讓多媒體技術逐漸進入到課堂之中，并逐漸發展為教師進行課堂教學的一大助力。想要使英語教學真正吸引學生的注意力，首先要借助實物讓學生在單詞和實際物品之間建立準確的聯系，使學生有著直觀的印象;但是對于一些比較抽象或者不適合用實物展示的物品，就需要借助多媒體技術的幫助，將紙上單純的詞組變成生動的圖片和視頻展示給學生看，更讓學生感覺立體形象。相較于傳統的教學輔助工具，多媒體技術更具有便利性，且它所展示的內容更加豐富多彩，生動活潑，更能吸引學生的注意力，再配合悅耳的音樂從視覺和聽覺兩個方面充分調動學生對于英語學習的積極性;教師也可以借助多媒體技術的便利功能設計多種多樣的課堂交流活動，這些活動不僅僅能讓課堂氣氛活躍起來，讓每個學生都參與到課堂中去，還可以讓師生在完成活動的過程中實現知識與情感的交流，加深師生之間的情感。除了借助多媒體技術之外，教師還可以參照其他現代化的教學工具，讓我們的課堂教學更加豐富立體。

四、給學生創設輕松的英語教學氛圍

當前英語教學，師生都感負擔重。有教育體制的制約，尤其是考試制度的羈絆，也有學校自身的問題。就英語教學而言，要求太高，任務太多，學生沒有自由活動的時間和空間，就教學而言，教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑。為了輕輕松松、開開心心地學習，首先要營造民主、和諧、寬松的教學氣氛，讓學生無拘無束地放言高論，盡情地表露他們的喜、體驗。其次要留下空白，留有彈性。所謂留下空白，就是教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善與從文本中詞、短語、句中去發現個規律。所謂留有彈性，即在教學過程中根據學生的學習念勢，能伸縮自如，進退有節，開合有度。一是由淺到深之間的彈性，使全班學生在一定范圍內都能自由選擇、自主發揮;二是從一種思路到多種思路的彈性。教師要善于打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，引導學生以開放的心態，完成從一種思路到另一種思路的轉換;三是從一元結論到多元結論的彈性，學生閱讀文本，是重新創造的過程，因此要鼓勵探討多元結論。輕輕松松學英語，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。所以，課堂應該是教師用心去經營的。只有對學生多一點的關心和愛護，對教學多--份的熱愛和鉆研，才能使學生學的開心，使課堂充滿活力。

綜上所述，作為一名小學英語教師，要不斷地自我充值，更新教學觀念，以適應新的教學形勢，新的教學要求，為更好地完成教學任務打下堅實的基礎。

參考文獻：

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