創造性教育在小學美術教育中的實踐探討

王雪娟

摘要：美術教育是小學教育體系中的重要內容，其目的在于開發學生的智力，鍛煉學生的實踐操作能力、藝術思維和創造性思維。將創造性教育運用于小學美術教育中，不僅能發展學生的創造性思維與創造力，發展學生的綜合素質，還能提高美術教育的質量，有效滿足素質教育的要求。本文針對創造性教育在小學美術教育中的實踐展開分析。

關鍵詞：創造性教育;小學美術教育

美術屬于一種具備可欣賞性與可視形象的藝術，對學生審美觀念和空間想象能力的培養有積極意義。小學時期是開展美術教育的基礎時期，學生的思維在該時期處于被開發階段，因此美術教育的實施極為關鍵。在小學美術教育中實踐創造性教育，需要教師從各層面加以優化改進，尤其是教學的內容和方式等，從而培養學生的能力與思維，實現學生的綜合發展。

一、小學美術教育中創造性教育的實踐意義

藝術教育中的重要形式之一就是美術，而美術教育中需重點灌輸的思想就是創造力，將創造性教育用于小學美術教育，能加強感性與精神的結合，充分發展學生的創造思維。對于小學美術教育而言，其具有一定的抽象性，強調學生在學習過程中要善于發揮想象與聯想，對自己的畫作加以豐富，獲得創造力的發展[1]。隨著新課程改革的持續深化，小學美術教育發生了顯著的變化，越來越注重創造性教育的實施，要求教師在具體教學環節要明確教育目標，善于利用創新型的教學方式，有效利用藝術來傳遞美術作品的情感，引導學生不斷思考來發散思維，以此培養學生的創造性思維，完善學生的思想結構，提高學生的藝術修養。

二、創造性教育在小學美術教育中的實踐路徑

（一）激發學習興趣

學習興趣是學生自覺主動學習科學知識的前提和基礎，有利于學習效率和教學質量的切實提升。在小學美術教育中實施創造性教育時，教師必須要注重學生學習興趣的激發，加強對學生的引導，營造和諧、活躍、融洽、輕松的教學環境，從而調動學生學習的能動性與積極性，減輕學生的學習壓力。以“星座的聯想”為例，教師可以鼓勵學生大膽想象，要求學生以自己的星座和教材的內容為依據進行聯想，繪畫出星座的樣式和形狀，從而獲得創新思維與想象能力的發展。在這個過程中，教師要發揮自身的輔助性作用，指導學生思考，即善于根據一件事物聯想到另一事物，如引導學生聯想動物與星座，通過想象不同星座的動物來繪畫星座，提高學習主動性。

（二）注重開放性知識的講述

由于應試教育的影響，小學美術教育多是采用填鴨式或灌輸式的教學方式，學生缺乏學習的興致，無法發揮出創造性思維。要想打破這種現狀，小學美術教師必須要積極轉變教育理念，從學術的層面指導美術教育，使學生有更加廣泛的發展路徑，達到理想的教育效果[2]。作為小學美術教育活動的組織者和引導者，教師應該具備過硬的專業技能與較高的職業素質，在實際教學中要指導學生對作品的知識輪廓及情感脈絡加以了解，掌握色彩變化、線條轉換等美術知識的同時，多角度認知美術，提高教學有效性。同時教師在具體教育環節要注重教學模式和教育方法的創新，為學生營造良好的課堂氣氛，善于激發學生學習美術知識的興趣，在此基礎上展開有效的創造。

（三）恰當運用多媒體技術

隨著信息化教育的發展，信息技術在教育教學領域的應用愈加廣泛，教學設備越來越齊全，為創造性教育在小學美術教育中的實施提供了良好條件。為此，小學美術教師開展創造性教育時，應該靈活運用多媒體技術，從而豐富學生獲取知識的渠道，開拓學生視野，促進學生創造性思維能力的發展。如講述作品《向日葵》時，教師可以下載與梵高相關的紀錄片，讓學生通過觀看對作品傳達的思想情感、作者的創作意圖及背景等加以了解，或者是利用網絡下載梵高的同題材作品的視頻或圖片，將其制作成精美的PPT課件，利用多媒體技術進行課堂展示，從而鍛煉學生的發散思維能力。另外，教師也可以借助微信群或QQ群等方式，鼓勵學生在其中分享自己繪畫的美術作品，由教師或同學點評，進而查漏補缺，獲得個性化發展。

（四）發揮學生主體性作用

新課改和素質教育的推行越來越強調學生的主體地位，這就需要小學美術教師在教育活動中要充分尊重學生的主體地位，將課堂的主動權還給學生，鼓勵性學生自主探究學習。作為一門藝術創造性的課程，教師在課程教學環節要積極解放思想，為學生提供輕松、自由、愉悅的環境，這是因為小學生的年齡小，有著天馬行空的思想，教師不能完全否決學生的這些想法，而是要引導學生根據這些想法來創作繪畫，創作出具有自己個性的藝術作品[3]。此外，教師在教學環節要注重換位思考，嚴禁用自己的標準對學生進行衡量，應立足于學生的特點，為學生提供自我展示的機會，肯定與認可學生的作品，對學生創造性思維加以充分挖掘，善于從學生的思維角度看待問題。這樣才能發揮出學生在教學中的主體性作用，激發學生創作美術的動力，開發學生的創作才能及天賦，促進學生學習創造性、積極性、主動性的提高。

結束語：

綜上言之，將創造性教育運用于小學美術教育屬于一項長期的工程，不能一蹴而就，需要教師從實際情況出發，注重學生學習興趣的激發和開放性知識的講述，恰當運用多媒體技術，尊重學生的想法，發揮學生的主體性作用。只有這樣，才能增強創造性教育的效果，提高學生的綜合素質、創造性思維與藝術審美素養，更好地完善美術教育活動。

參考文獻：

[1]朱瑩瑩.創造性教育在小學美術教育中的實踐研究[J].課程教育研究，2017 （19）：189.

[2]尤登蘭.淺談如何在小學美術教育中開展創造性教育[J].讀與寫，2017，14 （13）：197-213.

[3]朱守業.創造性教育在小學美術教育中的實踐探討[J].中國校外教育（中旬刊），2017 （7）：143，146.