提高小學班級管理實效的策略

陳燕

摘要：小學時期，學生的年紀比較小，加上頑皮好動的性格特點，在班級管理起來存在一定的難度。而班主任的行為舉止，對小學時期的學生來說，有著非常深刻的影響，過去的管理中存在一定的問題，如果不能及時的采取有效的措施和方法，將不利于學生健康的成長。因此，加強小學班主任班級管理的創新與實踐，是當前教育工作中非常重要的內容。

關鍵詞：小學;班級管理;策略

1小學生身心特點概述

在小學生這一年齡段期間，由于年齡尚小，他們的身心發展能力還不夠完善，這就需要老師在教學的過程當中，結合每位學生的現實發展情況，與孩子們建立起牢固的、更傾向朋友一般的師生關系，當班主任不僅需要有耐心、愛心以及細心，也需要有極大的責任心和豐富的創造力。這是因為你面對的幾十個孩子都有著自己獨立的思想，他們思想的碰撞就會產生不一樣的火花，就會產生各種各樣的想法和新的思想結果。而且，隨著社會的發展進步，孩子們小小的腦海里經常會有著大大的疑問，所以，這更加需要班主任有一些合適自己班級的管理方法。

2提高小學班級管理實效的策略

2.1正確的工作態度和教學方法

班主任不管工作任務多繁重，都要有積極地工作態度，因為學生都是以班主任為學習對象，班主任的行為、舉止和工作態度都在學生學習范圍內，并且深刻影響者學生的學習習慣，學生不只是學習教師傳授的知識，也同樣以教師為榜樣，來學習怎樣做人，所以班主任以積極熱情地工作態度傳授學生知識，再加上學生樂觀認真的學習態度，致使班主任的教育目標會達到事半功倍的效果。如果學生犯錯誤，班主任對學生教育處理方式不當，那么將使處理結果產生負面影響，如近幾年新聞總會報導“幼兒園教師虐待兒童事件”使得社會人心惶惶，家長對學生的安全更加焦慮，這樣道德素質有問題的人不會得到國家的重用。教師這個職位是神圣的，教育學生的任務也是偉大的，因此教師在進行教學活動的開展中，在對學生進行管理上，教學方法應該加以創新，傳統的教學模式下，教師在學生心目中一直都是處于敬畏的態度，學生處于這樣的心理狀態，學習中難免會很緊張，學習效果也不夠理想。因此，教師應當擺脫這種教學方式，拉近與學生間的距離，與學生之間構建起和諧、友好的師生關系，對學生細心呵護、鼓勵并且加以指導才能改正學生處事態度和做事方法。

2.2開展德育活動，在班級內形成良好氛圍

班主任要引導班級形成良好的道德氛圍，為今后的班級管理提供幫助。例如，學生可以在墻上粘貼一些有趣的情感想法和圖畫句子，形成良好的價值氛圍。班主任還應組織開展一些德育活動，以愉快的形式完成班級管理工作，避免說長道短。學生們不喜歡嘮叨的話。對于這些說教，他們會自動產生防御心理，在聽的時候忘記它們。而且，沒有人會記住那些嘮叨的話。班主任可以適當安排一些有關德育課管理的娛樂活動。通過這種活動，我們可以創造一個良好的氛圍，讓小學生在這種氛圍中更快地接受。比如，在雷鋒教育活動上，班主任可以把學生召集在一起，看一部關于雷鋒的小電影或視頻。電影結束后一段時間，可以鼓勵學生談談自己的感受，可以長也可以短，但一定要注意不要強迫學生發表意見，這樣會使班主任成為管理過程中的壓力制造者，失去活動的意義。

2.3與學生家長做到彼此積極配合的關系

我們在小學教育過程中，不免會遇到各種各樣的狀況，例如學生不按時上交作業、逃課、遲到早退等惡劣現象，更有甚者聚眾打架，這些情況的發生勢必需要我們聯系學生家長，與之進行關于孩子們的教育方式的溝通。但是總會有一些家長對學生的教育并不重視，一旦出現收繳學費、書費等事情，家長就會怨言四起。作為班主任，就應該要與這樣的家長多多溝通，并且及時溝通，要對他們進行積極地引導，讓家長們意識到學生們受教育的重要性，與老師要做到積極配合。

2.4適當放權，鼓勵學生自主管理

教育心理學的研究表明，小學生在心理上呈現出一定的獨立性、在行為上表現出對未知事物的強烈好奇，同時，伴隨著精力的旺盛，他們還有活潑好動、樂于參與實踐等特點。也就是說，從心理學與行為學的角度來看，小學生有著強烈的探索欲求知欲和相對積極的行動力，他們更愿意接受有趣的、感性的、新鮮的事物。因此，在管理班級時，也可在考慮他們上述特點、感受的基礎上，采取靈活的手段。

教師可以從他們的興趣和活潑好動、樂于參與集體活動的特點入手，適當弱化自身的權利、地位，引導學生自己管理自己和班級。如此，以柔性的方法將實踐與班級工作結合在一起，引導他們學會反思，讓他們通過密切的接觸更加理解學校的制度規范以及班級的管理準則。不僅如此，在這一模式下，學生還能形成一定的自覺、自主意識。久而久之，在持續的參與中，他們所形成的自主、自覺意識被不斷強化，越來越能在班級活動、集體生活中大膽參與并勇敢表達自身想法。

結論

小學班主任首先要做好德育工作，優化班級管理，幫助小學生形成正確的價值觀。在小學，學生的變化是非常明顯的。班主任在班級管理過程中，應根據學生的實際情況不斷改變管理策略，使之更適合學生德育的發展。班主任要溫柔地對待學生，讓學生感受到班主任的親切，接受班主任，與學生交朋友。這樣，班主任就可以用交友的方式幫助他們形成良好的道德品質，小學生也就很容易接受這種方式的糾錯，而不會與班主任對質。它能促進小學生整體道德素質的提高，對未來社會的和諧發展也有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]王金萍，王玉昶.小學班主任班級管理工作中的德育滲透[J].課程教育研究，2019（47）：205.