關于“翻轉課堂”理念下的小學英語教學改革

胡國彬

簡介：英語作為一種國際語言已廣泛用于世界各國之間的交流中。隨著中國綜合國力和國際地位的逐步提高，學習英語的學生年齡正在逐步減小。結果，英語也成為小學學習課程之一。在入門級，隨著年級水平的提高，學生英語語言學習所帶來的困難逐漸增加。在這個過程中，有些學生無法跟上學習進度，英語學習能力逐漸減弱。針對這種現象，隨著新課程改革，“翻轉課堂”教學模式逐漸滲透到小學英語學習中，使每個學生都可以緊跟課程要求，提高英語水平。“翻轉課堂”小學英語教學正在逐步改革，其積極意義分析如下。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語;教學改革

隨著國際化的發展，國家之間的聯系越來越緊密，英語也越來越重要。特別是隨著新課程改革的深入發展，英語受到了越來越多的關注和重視。這要求學生不僅要學習和掌握基本英語并提高英語成績，還需要更高水平的英語和英語素養，課堂教學中使用的概念和方法在實現這一目標中起著重要作用。

一、翻轉課堂教學特點

翻轉課堂不僅將多種技術集成到課堂中，為學生提供了更多的學習方式，而且充分體現了學生的主導地位，并為學生提供了更多表達自我的機會，這有利于培養學生的自主學習能力。同時，這也使英語課堂中的時間分配更加合理，教師僅占一小部分的解釋時間，為學生留出更多時間，這意味著學生被賦予了學習主動權，有助于提高學生的學習效率和質量。

二、根據“翻轉課堂”的概念，提出具體的小學英語課堂改革措施

（一）、留意提示，引起關注

學習來自思考，思考來自疑問。學習來自思考，思考的根源在于問題。只有當一個人困惑時，他才會被激發去探索。如果想成為學生的學習指南，教師應在學習過程中迅速提出問題，鼓勵學生尋找答案，獲取知識并適當定位問題。過于簡單的問題缺乏研究的必要，因此是不利的。問題過于棘手會破壞學生的熱情，阻礙學生學習，也不利于學生接受新知識。因此，有必要在正確的時間提出正確的問題，關注學生的生活經歷，從生活狀況入手，提出與生活相關的問題。請注意課程介紹，以激發學生的興趣。

例如，在“whatcolorisit？”這部分的教學中，教師可以為學生播放關于顏色的歌曲，問學生聽到的是什么顏色，是否知道顏色的英語表達。引起學生的學習興趣。通過掌握單詞后，教師可以詢問學生衣服的顏色，加強與學生的溝通以及集中學生的注意力。

（二）、情境教學法

情境教學法是一種新的教學方法，主要根據實際的教學內容，創造一種相關的情境，鼓勵學生適應這種情境，幫助學生迅速進入學習狀態。例如，問題狀況、生活狀況、游戲狀況等等。對于小學生而言，創造游戲環境對于提高教學效果更有利。興趣是最好的老師。翻轉課堂教學理念能學生得到更多的關注。為了促進教學改革的成功，教師需要從學生的利益入手。此外，小學生還比較年輕，喜歡玩游戲。因此，在英語教室中，可以創建相關的游戲情境并整合游戲教學，不僅滿足新的教學改革的要求，而且可以激發學生學習英語的興趣并動員學生參與。教學活動真正融合課堂、老師和學生后，學生就有機會快樂地學習英語。

例如，教葡萄、蘋果等單詞時，教師可以用肢體語言展示吃水果的狀態。學生們通過觀察教師的表演來猜測水果。教動物的名字時，可以找到錄有小動物聲音的音頻，讓學生聽聲音識別動物，或者模仿動物的行為，并要求學生猜測動物。這不僅可以激發課堂氣氛，而且在一定程度上可以培養學生的創新思維能力。

（三）、利用多媒體技術營造濃郁的課堂氛圍

小學英語課本不僅是教師培訓的基礎，而且還是學生學習的材料。盡管這種材料對學生來說是非常基礎和全面的，但它仍然有局限性，這種局限性來自于教科書本身所顯示的一種知識形式。翻轉課堂的興起復興了知識。這是因為在視頻中，這些固定的單詞和句子不再是安靜而動態的，視頻賦予了它們“生命”，讓知識更具活力。在此過程中，學生可以充分利用視覺和聽覺等感官系統吸收知識。視頻資料，可以在網上被找到。所有教師需要知道的是如何使用計算機，在線查找合適的資料以及組織這些資料來創建視頻。利用視頻資源，學生的學習時間和空間不再受到限制，他們可以根據自己的情況獨立確定進度和播放的視頻數量。

例如，教有關身體名稱的單詞或短語時，教師可以使用多媒體播放有關身體部位的音樂或視頻，通過音樂或視頻吸引學生的注意力。明亮的圖像將使學生更容易理解，并加深學生的話語印象，使他們能夠迅速融入學習英語并加深對英語的理解。

（四）、研究與學習促進學生與學生的互動

老師必須對學生進行指導，但這并不意味著他們要像趕鴨子上架，強迫學生學習。師生的地位不平等，學生沒有參與感。課堂更像是教師的“單人表演”。學生不合作，教師在課堂上的積極性也要受影響。新課程改革過程中，教師需要改變角色，并集中精力進行指導。教師不一定總能為學生提供正確的解決方法需要提高探索和協作能力，在課堂上使用探索性學習策略。

例如，在學習了關于動物的單詞，學生可以準確地記住這些單詞后，然后，老師教師可以將學生分為幾組，并讓他們管理動物行動小組。說話用詞準確并且在指定時間內表現良好的人學生將贏得并獲得相應的獎勵。小學生有很強的勝利感和榮譽感，這可以使他們學生積極學習相關知識，。小組成員也可以互相幫助，這不僅可以幫助學生快速記住動物的詞匯，而且可以培養學生的協作和研究精神。促進學生的整體素質。

3.結論：

為了更好地實施課堂改革并優化小學英語教學，教師可以根據他們的教學理念，教學模式，、資源，、環境和師生關系，將翻轉課堂作為改革的起點。

參考文獻：

[1]胡秀芬。淺談“翻轉課堂”在小學英語教學中的應用。華夏教師，2015-04-15

[2]童愛云。小學英語翻轉課堂教學模式探究。讀書文摘，2016-06-23