新時代高校教師廉潔從教長效機制的建構路徑

趙紅艷

摘 要：新時代高校廉潔從教要求教師在教育教學上，育人鑄魂、傳遞知識;在學術研究上，學術端正、踏實嚴謹;在社會服務上，嚴守紀律、克己奉公;在教育管理上，恪盡職守、公平公正。健全高校教師廉潔從教管理機制、完善高校教師廉潔從教培育機制和建立高校教師廉潔從教評價機制是建構廉潔從教長效機制的必要路徑。

關鍵詞：高校教師;廉潔從教;長效機制;建構路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：

一、新時代高校教師廉潔從教的基本要求

（一）教育教學：育人鑄魂，傳遞知識

第一，建立真誠友善、和諧融洽的師生關系。教師是教學內容環節的設計者和課堂節奏的掌控者，學生是教學內容的主動學習者和課堂環節的積極參加者。課堂教學目標的實現有賴于高效的師生互動，因此課堂教學應建立平等交流、真誠友善、和諧融洽的師生關系。第二，依法執教，自覺廉潔從教。教師應自覺在潛心教書育人、關心愛護學生的同時，根據學校相關規定認真完成教學任務，嚴于律己，自覺提升自身的學術研究能力和教學技巧。第三，堅持公平公正的教育原則，合理分配教學資源。教師在教育教學過程中秉持著公平公正的原則，讓每位學生擁有平等享受教育資源的權利，公正評價學生的平時成績和期末成績，堅持一視同仁地看待每位學生。

（二）學術研究：學術端正，踏實嚴謹

教師保持學術廉潔，應做到：第一，堅守端正踏實的學術態度。“態度決定一切”，教師對學術研究的態度決定了研究成果的質量。教師應堅持踏實肯干的研究態度，杜絕弄虛作假。第二，保持實事求是、科學客觀的科研工作。“凡事預則立，不預則廢”，教師在開展學術研究之前應制定科研項目實施計劃，全面分析項目的可行性和操作性，論證參考前人的研究成果，創新研究課題。

（三）社會服務：嚴守紀律，克己奉公

第一，在政治上，堅持黨的方向，嚴守黨的紀律。高校教師應堅持黨的領導，自覺遵守黨的紀律和學校各項規章制度，杜絕一切徇私枉法的個人行為。第二，在法制上，遵紀守法，尊重知識產權。一方面高校應建立健全社會服務部門的各項規章制度，確保各項工作有法可依;另一方面，教師應該依法執教，在社會服務工作中遵紀守法，按照相關規章制度開展工作。第三，在道德上，為人正直，誠實守信。教師應自覺修身養性，提升自身的道德認知水平、道德判斷能力和道德品質修養。第四，在崗位上，盡職盡責，克己奉公。高校社會服務的形式多樣，包括教育培訓、科技研發、成果推廣和外調掛職等。但無論是何種服務形式，高校教師都應該在自身崗位上盡職盡責、廉潔奉公、客觀公正、誠信勤勉，自覺接受公眾的監督。

（四）教育管理：恪盡職守，公平公正

學生管理工作是高校教育管理的主要內容，涵蓋思想政治教育、貧困生評定、獎助學金評比、學生干部選拔培訓、黨建、班級管理、心理健康教育和就業創業等關系著學生切身利益的方方面面工作。堅持一視同仁地對待每位學生、遵循公平公正的原則和確保公開透明的工作方式是開展學生管理工作的基本法則。關于財、物管理的廉潔規范，要求應該具備清楚明晰的賬目條例、及時公開財務賬目，禁止嚴重違法違紀行為。教育管理是高校內部管理的主要組成部分，營造團結進取、積極向上的高校氛圍需要教師在教育管理工作中始終堅持“恪盡職守、公平公正”的原則，“不忘初心、牢記使命”，自覺擔當立德樹人的教育重任。

二、新時代高校教師廉潔從教長效機制的建構路徑

（一）健全高校教師廉潔從教管理機制

其一，建立高校教師廉潔從教的領導管理機構。建立“黨委領導、黨政齊抓、紀委調查、群眾監督”的高校廉潔從教管理機制，確保多主體共同參與廉潔從教的管理和監督。具體來看，黨委直接領導、黨政齊抓高校的廉潔育人工作，紀委發揮監督調查職責，各級部門各司其職，形成上級統一領導、責任分工明確、程序科學合理的高校聯動統一廉潔從教管理機制。其二，加強高校教師廉潔從教制度保障機制。為了建立一支素質優良、結構合理和道德高尚的教師隊伍，我國出臺了一系列規章制度。高校和二級學院在貫徹落實黨的各項方針政策的基礎上，應該制定和完善適合本院實際情況的制度細則和實施方案，并激勵教師將外在的規章制度內化為道德自覺，主動提升自身的道德修養。

（二）完善高校教師廉潔從教培育機制

其一，擴大教育對象，開展針對性廉潔教育。廣義的高校教師是指包括高校專任教師、校領導干部、行政管理人員和教輔人員在內的所有高校在職教師，而狹義的高校教師特指在高等教育學校承擔教育教學和教育科研任務的專任教師。傳統的高校廉潔從教的培育對象往往是高校領導和行政干部，忽視了專任教師廉潔育人的重要性和必要性。其二，建立協同教育機制，創新教育方法。面向領導干部的廉潔教育側重思想政治、大政方針和黨性教育，利用民主生活會、黨小組會議和專題廉潔教育報告會等形式及時學習黨的各項方針政策。面向專任教師開展廉潔從教培育，著重強調教師自覺學習、修身養德。針對高校行政管理人員和教輔人員，著重開展管理育人的廉潔規范教育，傳授科學合理的管理方法和技巧，培育其廉潔育人的品質。

（三）建立高校教師廉潔從教評價機制

其一，建立科學合理的廉潔從教評價標準。在年度考核中，將廉潔從教情況作為教師考評的首要標準，并作為教師職稱評聘、評獎評優的重要依據，建立切實可行的高校教師評聘標準和細則。其二，采取豐富多元的廉潔從教評價主體。多元的廉潔從教評價主體能客觀全面地反映教師廉潔從教的狀況，保證廉潔從教評價的相對公平。由學生為主體的評價機制是學生針對教師的課堂教學表現、課外指導情況和道德修養等進行無記名評價的制度。同行評價機制是教師同行針對教師的道德品質和廉潔素養展開評價的制度。