幼兒園區域游戲的作用與策略指導探討

劉志紅 鄧芳麗

摘 要：區域游戲的概念最早是在上個世紀被美國教育學家提出的，所謂區域游戲其實可以被看成是幼兒游戲的一種，這種游戲對于吸引學生的興趣有及其重要的意義，經過試驗我們也能夠發現在多種游戲方式中區域游戲往往是學生最感興趣的一種，因此先進的幼兒教育也將區域游戲看作是十分重要的一環，本文主要講述了當前背景下幼兒園區域游戲的作用與策略指導探討。

關鍵詞：幼兒園學段;區域游戲方式;作用及策略;相關探討

我們所說的幼兒大多是指學齡前的兒童，他們的年齡多在七周歲以下，這個階段的額兒童邏輯思維能力還沒有發展完全，相對其進行教育教學和日常行為規范養成教育都是十分困難的，通過實際教學經驗我們也能了解到，處于幼兒階段的學生大多喜歡游戲，能夠被各種群體游戲和合作游戲所吸引，因此就有老師提出將區域游戲方式應用到幼兒教育中有助于取得更好的教育教學效果，但在實際教學中區域游戲的方式在應用過程中還存在這樣或者那樣的問題，本文從以下幾個角度談相關策略探析。

1 幼兒園區域游戲的作用

上文也有提到游戲幾乎是每個幼兒都十分感興趣的東西，絢麗多彩的游戲能夠很大程度上吸引他們的注意力，同時通過各種合作游戲他們也能夠實現平時獲得的一些經驗的交流，我們普遍認為幼兒是沒有什么煩惱和壓力的，但經過實際調查我們發現事實并不是這樣，在很多情況下幼兒也會覺得沮喪和無聊，他們的心理狀態也并不是一直平穩的，而游戲就是他們解放天性、沖走內心陰霾、恢復平穩內心狀態的主要方式，所以說游戲對幼兒來說不是毫無意義的，相反游戲是促進學生健康快樂成長的重要手段。

區域游戲與傳統游戲最大的不同應該就在于更少的家長參與，在區域游戲中幼兒能更少的被家長干涉，從而更加充分的發揮自身的自主性，對幼兒來講在區域游戲過程中他們能夠相對自主的選取游戲的材料和游戲的場所。區域游戲本身是一個非常大的概念，既包括一些故事性的內容也包括一些與數學有關的邏輯思維養成的內容，在實際區域游戲過程中作為老師我們可以在游戲區域內多放置一些閱讀性書籍和邏輯思維能力養成性書籍，這樣學生在區域游戲過程中就可以實現對閱讀能力、表達能力和邏輯思維能力的培養，這種學習能力的培養對于學生的日后發展有及其重要的意義。

2 幼兒園區域游戲的主要策略

通過上文的敘述我們對幼兒園區域游戲的相關概念有了一個大致的了解，通過這些了解我們也能夠了解到幼兒園區域游戲對培養學生的閱讀能力以及邏輯思維能力的主要作用，幼兒園學段是學生身心飛速成長的一個時期，在幼兒階段孩子的心智和邏輯思維能力快成長，而區域游戲手段的應用對幼兒成長能夠起到一定的輔助作用。那在實際幼兒教學過程中作為老師我們要如何正確應用幼兒園區域游戲進行相關教育教學呢？筆者認為主要有以下幾種方式。

2.1 游戲區域的創設與教學目標相一致

在實際教學過程中相信不少老師都有達成這樣的共識：想要保證一種教學手段達到其應有的效果在實際教學之前就必須創設相對具體和完整的教學目標，在區域游戲這種教學方式的應用過程中自然也不例外，想要保證游戲的效果我們就必須在游戲之前就明確游戲的目標并針對目標進行必要的準備，比如說今天的目的是引導學生會認幾種不常見的水果，那在實際區域游戲創設過程中老師就要在游戲區域內準備與這個水果有關的卡片、圖畫或者實物模型，這樣學生在實際游戲過程中就能不自覺的受到相應的渲染，從而記住幾種不太常見的水果，這樣的游戲方式既達成了目標又充分保證了學生的自主性，可謂是一舉兩得。

2.2 按照學生的年齡特征創設區域游戲情境

幼兒階段的學生最小年齡應該在三周歲左右，最大年齡也不會超過七周歲，雖然聽上去其最大年齡和最小年齡之間只有四歲的年齡差，但作為幼師我們都知道，由于幼兒園學段的學生其心智技能的發展速度極快，這四周歲不到的年齡差帶來的可能是其行為和心理的巨大差異，年齡相差將近一歲的孩子在思考問題的方式和對一些事情的認識上可能都存在著巨大的差異，在實際幼兒園區域游戲過程中作為老師我們也必須深刻的認識到不同年齡的幼兒存在的差異，根據其年齡特征去進行不同的游戲環境創設，必須讓每個年齡段的學生都了解到其進行游戲的目的，并使游戲真的造福和適合于本階段的學生。

3 結束語

通過全文的敘述我們對區域游戲的整個概念都有了一個大致的了解，由于年齡結構的限制，幼兒園學段的學生本身就存在年齡結構比較特殊、邏輯思維尚不完善的特點，這樣的特點也使對幼兒學段的學生進行教育教學存在一些難點，而區域游戲的出現為這些難點的解決提供了全新的思路，關于如何應用這種教學手段本文也提出了上文的幾種方式，但我們需要注意到的是其主要方式并不僅僅上文提到的幾種，更多的方式還需要教師根據實際教學經驗去不斷探索。

參考文獻：

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