小學英語教學中的跨文化意識滲透

關小意

《英語課程標準》對現代英語教學提出了新要求：;“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”小學英語是一門交際的基礎工具學科，它的教學任務是培養學生的學習興趣，培養學生綜合運用英語的能力，引導他們形成開放的、合理的跨文化認知與理解觀念。因此，對于跨文化的教育，我們學校英語科組一直在做深入的實踐和探究，我們目前正進行的課題研究《跨文化教育在小學英語教學中的實踐與探究》目的就在于借助教材中culture;corner，融入外國文化內容，適時適量在平時教學中開展文化教學，引導學生感受語言文化的趣味性，培養學生的跨文化意識。

在2020年12月2日-3日下午，我有幸參加了我校組織的小學英語跨文化交際課題研討課，;在學校報告廳聽了本校陳妍老師執教的《Chinese;festival》和;王昕老師執教的《Great;cities;of;the;world》兩節跨文化課題課，;感覺受益匪淺，收獲很多！

陳妍老師這節課，主題是The;spring;festival;和;Christmas;兩個節日的不同以及由節日的不同引申出來的背后兩個國家文化的不同。在這節課上，陳老師用大量的視頻引起學生的興趣，同時用思維導圖和表格幫助學生搭建語言支架，幫助學生進行知識的學習以及鞏固。通過利用中國最重要的節日：春節和西方最重要的節日：圣誕節進行對比學習，了解中西方文化，更好地讓學生了解和認識世界，通過創設情境，讓孩子在真實的語境中進行交流。

王昕老師執教的教學內容為六年級上冊模塊三第九單元;Great;cities;of;the;world.這是第三個課時;Great;cities;I;will;travel.以travel;作為整節課的主線，通過設置導游的任務，設計了哈利波特代表介紹英國倫敦，路飛代表介紹日本東京，孫悟空代表中國北京，讓同學們了解不同國家不同城市的活動，食物，衣服，要做的事情等，讓學生在任務中進行英語學習。學習不同國家的文化，感受國家之間文化的差異。本節課教師將教學內容改編為rap，節奏感強，學生感興趣，培養語感，豐富語言，板書以表格形式呈現，條理清晰，把城市名稱、國家名、主要活動、著名食物等關鍵信息貼在表格上，幫助孩子們理清思路，突破重難點，幫助學生搭建語言支架，并學會提取關鍵信息，播放北京視頻和唱歌環節，升華學生的情感，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。最后設計學生以小組的形式向臺下的老師介紹各自小組準備的城市，讓全班同學主動開口講英語，每個孩子輪流發言，鍛煉了每個孩子開口說英語的能力，同時也培養了學生們的團隊意識和合作意識，讓學生在輕松的氛圍中體會到文化的不同，同時也尊重文化的差異。

小學英語教學階段，教材是教學的重要資源，跨文化教學的文本與內容，必須結合教材，從教材中挖掘可以利用的資源進行整合，進行單元整體的教學。教師應該有意識地告訴學生這一跨文化差異，給學生呈現豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

我們了解中西文化差異是為了更好地認識世界，作為英語教師，在教學中培養孩子的跨文化意識的同時，自己也要不斷學習，不斷提高自身的文化修養，才能適應跨文化意識交際教學的需求，我們必須讓學生明白：文化習俗并無優劣之分，它只是體現了一個民族的特點;中西方文化各有特色，各有所長，要尊重各國的文化習俗，英語教學中跨文化教育的方法就是在課堂上對學生進行滲透，有意識去培養跨文化能力，讓學生在中西文化對比中去理解，去參與，去學習，在英語教學中應重視中外文化的差異，重視培養學生的跨文化交際意識。