互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)路徑

潘艷群

摘要：近些年，隨著新課標(biāo)的推行，我國小學(xué)教學(xué)體系越來越完善。而且在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了路徑的拓展和優(yōu)化。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新形式。這種和互聯(lián)網(wǎng)充分融合的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效率，還能夠通過豐富多彩的教學(xué)資源的應(yīng)用，問，學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文針對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的方法進(jìn)行分析，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂建設(shè)

引言

互聯(lián)網(wǎng)這些年快速發(fā)展，不僅給人們的生活帶來了巨大便利，提高了人們獲取信息的效率，還通過和教學(xué)進(jìn)行融合，提升了教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)遇到各種各樣的問題。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一部分比較抽象，對抽象思維和邏輯思維還不夠發(fā)達(dá)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度。還有一些小學(xué)生由于自律能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中難以長時(shí)間地保持專注，而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，也能夠在很大程度上解決這一問題，甚至培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際應(yīng)用的過程中，互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在一些問題，教師應(yīng)當(dāng)提高重視，采取科學(xué)的方法予以解決。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)背景下的普遍問題

1.1教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的運(yùn)用不夠充分

在課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源或者教學(xué)形式并不是一種全新的教學(xué)模式，去年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到快速發(fā)展。可是，有一部分教師由于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用不夠熟練，或者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，使得互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2學(xué)生作為教學(xué)主體沒有得到足夠的尊重

新課標(biāo)推行之后，小學(xué)生作為教學(xué)主體受到了更多的重視。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，就是同樣應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來針對不同水平、不同能力的學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。然而，有一部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對小學(xué)生來說已經(jīng)形成了足夠的吸引，經(jīng)過多次嘗試，教學(xué)效果也得到了肯定，使得這一部分教師放松了警惕，沒有針對不同能力、不同水平的學(xué)生提供針對性的教學(xué)。

1.3過于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)

也是教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)給課堂教學(xué)帶來的超高效率，使得自身對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了過度的依賴。有些教師甚至通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在不知不覺中挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多時(shí)間，這樣雖然打破了時(shí)空的限制，但是課堂教學(xué)所能提供的互動(dòng)空間，在網(wǎng)絡(luò)上也受到了限制，也在一定程度上影響了教學(xué)效果。

2. 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的方法

2.1巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)需要融入新的思想和理念。就是應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維局限，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在課程教學(xué)開始之前，教師就可以通過大屏幕為學(xué)生展示圖片或者視頻，并在展示的過程中提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在認(rèn)識(shí)圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以也通過大屏幕問學(xué)生，展示一些生活中常見的物體，然后讓學(xué)生分辨究竟是基于怎樣的圖形設(shè)計(jì)的。這樣不僅能夠加深學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)，還能夠通過學(xué)生的補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上更加充分地展示自己，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)起到非常積極的作用。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，有些數(shù)學(xué)知識(shí)對小學(xué)生來說比較抽象，難于理解。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，就是可以通過大屏幕為學(xué)生演示動(dòng)畫，通過對平行四邊形進(jìn)行變形，將其變成長方形或者正方形，然后學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算方法和長方形或正方形面積計(jì)算方法的共通之處，這樣不僅讓學(xué)生很好的解決了記憶公式的問題，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題進(jìn)行簡單化處理的思想。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)打通課堂和課后，全方位提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用，在課后的學(xué)習(xí)中同樣如此。教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上接受高質(zhì)量的教學(xué)，在課后的學(xué)習(xí)的過程中，也能夠提高習(xí)作的質(zhì)量，讓自己的數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的能力得到進(jìn)一步提升。比如，教師可以指定學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多種多樣的功能，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課堂教學(xué)至關(guān)重要。隨著人們教學(xué)理念的提升，互聯(lián)網(wǎng)在課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)的過程中積極應(yīng)用，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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