小學語文課外閱讀教學的應用實踐策略分析

謝婉玉

摘要：在小學語文課堂教學環節中，課外閱讀教學一直是當前小學語文課外閱讀教學過程中的重要教學內容也一直是小學，而且在當前新課改的要求下小學語文課外閱讀教學也一直占有很大的比重。據筆者調查了解，小學語文教師也在深入探討如何高效地深入實施小學語文課外閱讀教學，也一直是小學語文教育小學教師的重要教學研究課題之一。本文則是對小學語文課外閱讀教學的應用實踐進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀教學;應用實踐;策略分析

前言：本文則是從小學語文課外閱讀教學應用實踐的角度出發，以此來提升小學生課外閱讀本領，并且豐富小學生的閱讀知識。但在目前的我國小學語文課外閱讀教學中，課外閱讀教學所花費的時間占語文課時的整體比例比較少。而且還有許多的小學語文任課教師對如何才能更好地開展語文教學活動感到茫然。并且沒有辦法很好的掌握課外閱讀教學中一些突出問題和不足，大程度削弱了我國的小學語文學科課外閱讀教學的實效性。因此在小學語文教學環節中，必須加強課外閱讀教學的應用，從而更好的適應小學語文教學活動，提升學生的閱讀知識。

一、目前的小學課外閱讀狀態

據筆者調查了解，課外閱讀教學一直是我國小學語文課堂教學過程中的一個重要環節，課外閱讀的積累不僅會可以增強學生的閱讀知識還可以促進學生的全面發展，提高學生的思想境界。小學的課外閱讀教學，不僅可以促進學生自身的語文讀寫理解能力，還可以強化小學生的語言表達能力，而且也對小學生的語文讀寫素養起到了重要的作用，因此，提高我國小學語文課外閱讀是語文教學的重要任務。在傳統的小學語文閱讀教學中，無論是教師講課課堂氣氛，還是教師講課的方法、教學評估、授課手法，都往往是相對嚴肅、封閉、機械化，學生在語文讀書教學過程中總是長期處于單向的對待知識者和接受者的態度。此外，在傳統的小學語文課外閱讀教學過程中，老師通常采用的是比較固定的讀寫教學形式，而且對應的教材很少對其進行個性化的閱讀處理，而且這種單一、乏味的閱讀教學方式嚴重壓抑了許多學生對主動學習參與積極學習思維的主動意識。種課外閱讀教學模式，從課前組織課堂教學、復習老師的知識，講解新的教學內容，分析案例教學和寫文章到課后鞏固課外閱讀練習，都嚴重違背課堂教學基本規則，忽視了學生課外閱讀時的各種情感活動經驗，也嚴重限制了全體學生的邏輯思維能力正常發展，極大程度扼殺了全體學生的積極和學習主動性。

新課標上面明確要求教學老師在教學工作過程中更加關注培養學生的思維態度、情感，重視對培養學生的自主創新能力和學生實踐創新能力的綜合訓練，把整個教學過程目標都確定在實現情感和人生價值的教育過程與教學方法，知識和專業技能的三個基本維度上，培養學生創造性的能力，保護學生思維能力，提高教學參與性。因此必須加強小學的課外閱讀。

二、小學語文課外閱讀教學的應用優勢

1.激發學生的學習興趣，提升教學質量

在傳統模式的教學中教師教學的方法比較單一，傳統的教學理念貫穿于學生課堂的學習歷程。這種傳統單一的教學模式的劣勢是沒有考慮到學生的心理和想法，而是單調的通過教師在講臺上講授知識、學生在下面聽課的過程，這樣會導致學生注意力不集中，開始溜號，減少學習知識的樂趣。而課外閱讀教學模式，可以讓小學生提前了解閱讀內容，初步掌握一些課外閱讀的知識點，這不僅可以充分調動學生們的探求知識的積極性，還可以讓學生在閱讀中探索真理，在潛移默化之中對課外閱讀知識產生興趣。小學生活潑好動，注意力不集中，如果老師強制要求學生的話，學生很容易厭煩覺得枯燥乏味。但是課外閱讀教學課程的開展，是從學生的閱讀興趣角度出發，讓學生閱讀自己喜歡的書籍，不強制閱讀內容，這樣學生們就可以在閱讀中不斷的發現、不斷的探索、不斷的收獲從而激發學生的課外閱讀興趣。通過小學語文課外閱讀在教學中有效性，不僅僅是學生主動領會知識點的過程，也是師生之間的互動。老師讓學生在課外閱讀中掌握知識，找到不懂得問題。及時掌握學生的學習情況和學習進程，得知學生在課外閱讀中所存在的問題及困難給予解決，以此確保課外閱讀教學的高效的運行，也確保了學習效果和教學質量課外閱讀是有趣的，課外閱讀所講述的故事也是非常有趣的，只有通過大量的課外閱讀才可以增強小學生的知識內容。

2.豐富學生的精神世界，提升學生的綜合素質

課外閱讀一般會選擇一些有趣且學生都喜歡。具有強烈文學色彩的書籍，而且在課外閱讀中刻畫的人物正反派形象比較突出，人物感情色彩豐富。例如：《西游記》，在西游記這本書籍中，作者很形象的刻畫了師徒四人的性格，如，唐僧，沉穩、冷靜、睿智;孫悟空，聰明、勇敢、活潑;豬八戒、好吃懶做、勇敢;沙悟凈，沉穩、有大局意識等。很生動形象的，刻畫著每一個角色。因此在課外閱讀中可以讓學生見識到很多的書籍，豐富精神世界。但是受到傳統教學思想的影響，教師在教學過程中，只關注學生的考試成績和目前的升學率，從而忽略了教學的宗旨是促進人的全面發展的。尤其是小學階段語文閱讀教學，目的是為了讓學生在學習語文的過程中可以提高自身語言能力、溝通方式和理解力，在小學語文課外閱讀課堂的氛圍中陶冶情操。小學語文課外閱讀作為一種新的語文教學模式，閱讀教學起到了積極的作用。在課外閱讀的過程中培養學生的語言總結能力、意識專注力、知識的擴展延伸、以及溝通能力，還能培養學生們的合作競爭意識。為其他課程做好鋪墊，提升學生的綜合素質。例如：魯迅全集、冰心詩選等這些書籍在增加學生閱讀量的同時，也在教會學生們如何去看待問題，用什么心態去對待問題，以此潛移默化的去提升學生內在，及外在的綜合素質。

三、小學語文課外閱讀教學的應用實踐措施

1.教師引導學生閱讀

教師可以在課下的時候，讓學生每人帶一本課外閱讀書籍，課下去閱讀觀看。這種方式不僅可以觀察到學生喜歡什么類型的書籍，也可以觀察到學生對自己喜歡的課外閱讀閱讀學習情況。或者教師布置課外閱讀作業，讓學生回家后閱讀書籍，每天閱讀一部分，等到閱讀完結之后，讓學生寫一篇，課外閱讀讀后感，并讓學生寫出自己所讀的課外書所表達的主旨及含義。學校也可以開展關于課外閱讀知識競賽，前幾名可以獲得獎品，教師可以開展課外閱讀課程來幫助學生參與閱讀知識競賽。

2.明確教學目標

教師首先應當在課堂講課前準確地深刻把握課外閱讀教學的基本目標和具體要求，從課堂整體教學出發進行規劃，吃透課外閱讀教學的各個培訓點，把握了課外閱讀教學過程中的各種情感表達要素，加強了課外閱讀教學過程中的各種情感表達要素，培養了廣大學生運用語感和視覺欣賞經典文字的綜合能力，培養了廣大學生學會使用文字工具書寫課外閱讀、加工或者分析文字信息的思維能力和學生創造性語言表達。

3.挖掘教材資源

準確、深入的分析解讀所學課文，是上好語文課外閱讀教學的重要前提，也是語文備課的一個重要環節。教師既要研讀一篇課文，要從普通教育學者、學生的整體課外閱讀，握整篇課文語言的基本特點和人文的精神內涵。例如：課外閱讀完周恩來學習總理的一篇工作辛勤、生活簡單的《一夜工作》后，我主要從下列幾個細節方面切入讓它使學生深入了解和親身體會并找到這篇文章的課外閱讀主題：一是抓住小細節，重點運用詞語學生感悟學習總理的辛勤工作。課文的這個開頭雖然是去年總理在第一屆中國全國文學藝術教育工作者會員代表大會上正式發布的學術報告，但是文學雜志社在開始發表這篇學術報告的這個時候，總理竟然還要重新進行審閱，總理們在看這篇報告的這個時候并非也不是一個簡單的瀏覽，而是一個文字句地反復課外閱讀，邊讀著看邊筆畫，旁思邊說思想，由此我們可以充分看出這是總理的嚴謹服務作風。文中也這樣寫道，總理和副總理如果要一夜之間看完這堆放在二樓寫字臺上的厚重電子文件，這輩子是多么辛勞呢。此外，還有人可通過一些比較、抓重要性的句子，體會感受到庫克總理簡樸的精神氣息?？偫淼倪@個辦公室和地點雖然是當年攝政王子所居住的一棟房屋，但里面只剩下擺著極其簡單的幾件日常東西，這與那些高大上的房屋之間形成強烈鮮明對比。忙碌至深夜的副總理的"消夜"僅為一杯菊花綠茶，小碟盤子上數得清粒的都是花生米，這些充分事實表明了這位總理個人生活簡樸的職業道德。吧課外閱讀靈活配合使用小學教材，大膽自主探索。深挖教材資源，豐富教學內容。

4.多媒體輔助教學

小學語文課外閱讀教學應該是有活力的，可以給學生們一定的機會參與課外閱讀學習，加強自己的語言表述、表達自己的觀點。這樣的閱讀教學才可以深入學生的內心，增強學生的閱讀本領和表達能力。

隨著科技的發展，信息化技術深入人們的生活，當然在課堂之中，多媒體教學已經成為了一種常見的教學方式。老師可以把一些課外閱讀書籍的內容投影多媒體上，吸引學生注意力。也可以利用多媒體技術做一些課外閱讀賞析小動畫，讓學生自覺集中注意力學習。

學生好動活潑，注意力不集中，老師可以以多媒體的形式展現一些有趣的課外閱讀話題，吸引學生們的專注力，讓學生們主動探索語文課外閱讀的奧秘，從那些有趣的課外閱讀話題中，主動學習語文的知識點，激發學生的閱讀興趣，增添語文閱讀理解能力，提升學生綜合素質。課外閱讀是學生學習階段必然接觸的，幫助學生提升語文課外閱讀的興趣。只有提升學生的語文學習興趣，才可以促進小學語文課外閱讀的課堂教學順利的開展。

結論

綜上所述，小學語文課外閱讀教學的實踐對語文教學產生了深遠的影響。據筆者觀察，小學語文課外閱讀教學，正在良好的調整，也在從不同角度進行完善，幫助學生在語文課外閱讀上取得更好的進步。

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