小學數學教學實踐中應用趣味教學法的探究

李娜

摘要：新課程改革背景下，小學數學教學方式發生一定變化，在實際教學過程中教師應當積極順應時代的發展，聯系實際情況，通過利用先進教學方法促進教學效率的提升。趣味教學法作為將學生學習興趣與教學內容積極聯系起來的一種教學方法，能夠通過教學激發學生的求知欲望，實現教學效率的提升，因此教師有必要對趣味教學法在小學數學教學中的實踐進行探討。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;趣味教學法

小學階段作為培養學生基礎知識能力的重要階段，該階段所教授的課程大多為基礎課程，而小學數學作為培養學生邏輯思維能力與數學能力的重要科目對于學生未來發展具有重要影響，因此在實際開展小學數學教學實踐過程中，教育工作者應當思考如何實現教學優化。目前趣味教學法作為小學實際教學過程中教師常用的教學方法，對于教學效率的提升具有積極促進作用，因此教師應當積極將該教學方法應用到實踐過程中。

一、趣味引入知識，增加知識趣味

小學數學與其他教學科目不同，其不僅僅是幫助學生進行數學知識學習，帶領學生認識簡單的數學元素，同時也是在教學過程中培養學生的邏輯思維能力與自我探索能力。客觀的來看，由于小學數學內容具有一定的抽象性，因此對于小學生而言，在進行知識學習的過程中，難免感到一定困難，因此教師在利用趣味教學法開展教學的過程中，首先應當生動的引入知識，使學生對知識產生初步興趣，增加知識的趣味性，為之后的課堂實踐做好準備。

例如，在學生學習“乘法”部分內容時，該部分內容主要是幫助學生認識乘號，同時初步掌握乘法算式的讀法與寫法，理解乘法的含義[1]。在實際開展教學過程中，由于該部分內容涉及到較多的計算，因此學生可能學習興致不高。此時教師可以結合學生感興趣的小故事，將乘法知識引入到課堂中，比如教師可以利用這樣的故事來導入：“大家都知道西天取經的故事，在有一天孫悟空去化緣過程中，好心的老人家問他需要幾個饅頭，孫悟空回答道：我們師徒四人每人需要吃三個。請問你能幫助孫悟空想一想他們一共需要幾個饅頭嗎？”學生在此時可能利用加法進行問題計算，教師可以告知學生：“孫悟空需要更快捷的方法得出答案。”之后再將乘法相關知識與定義引出來，在充分調動學生求知欲的情況下進行知識講解，從而實現教學效率的提升。

二、組織動手實踐，激發學生興趣

數學知識學習不是紙上談兵，是對我們實際生活具有重要作用的一門知識。但在實際教學過程中，由于小學生不具備良好的知識儲備，因此可能難以透徹的理解數學知識[2]。同時由于大部分小學生對于數學不具備充分的理解，認為數學知識學習是無用的，這就需要教師從生活實踐出發，結合趣味教學法，使學生意識到數學的有用性，同時激發學生的學習興趣，使學生更好的投入到數學學習中。

例如，在進行“軸對稱和平移”部分內容教學時，該部分內容的教學目標是幫助學生理解軸對稱圖案的特點，并具備判斷軸對稱圖形的能力，同時能夠通過實際操作找到軸對稱圖形的對稱軸。在學習該部分內容是教師可以結合生活中的實例，引導學生開展數學實踐意識到數學知識的有用性，同時激發學生的數學學習興趣。比如，教師可以在學生進行接觸知識學習之后為學生舉例：“現在你們家需要裝修，媽媽想要定制一扇四葉草形狀的玻璃，但因為玻璃安裝技術的影響，需要將它分成對稱兩塊進行安裝，請問你能夠找到一個方法將它分成完全對稱的兩部分嗎？”根據此實例引導學生進行探索找到四葉草圖案的對稱軸。同時根據該實例，教師可以引導學生進行知識延伸：“請問你最多能找到幾條對稱軸？你認為哪條對稱軸最實用？”在學生研究實例的過程中考察學生的知識掌握情況，并通過動手實踐激發學生的學習興趣，實現教學效率的提升。

三、開展游戲活動，實現寓教于樂

對于小學生而言，由于其心智上不成熟，因此玩耍可以說是他們的天性，在游戲過程中學生能夠感到放松愉悅，同時也能實現對學生創新思維與自我探索能力的培養。因此在實際利用趣味教學法的過程中，教師應當積極引入課堂小游戲，使課堂氛圍更加活潑，并引導學生積極投入到實際學習過程中。

例如，在學習“位置與方向”部分內容時，該部分教學內容主要是幫助學生根據自身生活經驗幫助學生辨認不同的方向。此時教師就可以在課堂上引入“大富翁”的游戲。利用學生實際的座位布局，由教師選擇幾位學生，并令教師成為主持人，在課堂上幫助學生都選擇確定行進方向，學生則需要根據教師確定的方向進行移動，最終先到達終點的學生為勝利者，可以得到教師的獎勵。在進行該游戲的過程中，如果學生出現方向上的偏差教師不予提醒，由學生自己摸索方向。通過這個簡單的小游戲，不僅能夠幫助學生對與方向產生更深刻的認識，同時也能夠更有激情地投入到課堂學習過程中，體會到數學知識的趣味性，從而推動課堂教學效率的提升。

結束語：

由于小學階段學生心智發育尚不成熟，且不具備主動學習意識，因此在實際教學過程中，教師需要積極引導學生，使其能夠積極投入到數學學習過程中。在教師實際應用趣味教學法開展數學知識教學的過程中，可以通過生動的課堂引入、組織學生動手實踐、開展游戲活動等多種形式實現課堂教學趣味性的提升，使學生更加積極主動的參與到知識學習過程中，真正實現寓教于樂，推動數學教學效率的提升，并更好的培養學生邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]薛柳春.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].福建茶葉，2020：255-256.

[2]李燕.趣味教學方法在小學數學實踐中的運用[J].成長，2020：147-147.