淺談小學(xué)作文教學(xué)中的作文批改

何瑞云

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，其教學(xué)情況將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)直接影響。而作文批改則是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)作文批改可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并且能開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思維，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平提升。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要特別注重采取多樣化的方式開(kāi)展作文批改活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文批改;教學(xué)

前言

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是他們十分重要的學(xué)習(xí)作品，他們內(nèi)心很渴望自己的作文能得到教師、同學(xué)的贊揚(yáng)。從某種程度上看，教師的作文批改情況將會(huì)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣帶來(lái)直接影響[1]。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在日常作文批改中，必須靈活的應(yīng)用各種方式來(lái)開(kāi)展作文批改，通過(guò)高質(zhì)量的作文批改來(lái)激活學(xué)生的作文寫(xiě)作欲望，促使學(xué)生能更加主動(dòng)的參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

1. 傳授方法，學(xué)會(huì)自改

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自我修改作文的習(xí)慣。在學(xué)生完成作文寫(xiě)作以后，不管是是什么樣的寫(xiě)作主題，都要學(xué)會(huì)對(duì)自己寫(xiě)出的內(nèi)容進(jìn)行修改。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自我修改作文的方法，在自改過(guò)程中不能過(guò)于著急，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步走出“不知道怎么改、不知道改什么”的困境。首先在學(xué)生完成寫(xiě)作以后，教師要引導(dǎo)其審視作文的中心思想是否清楚、正確，情感是否真實(shí)、相關(guān)材料是否真實(shí)[2]。其次要對(duì)作文的開(kāi)頭、結(jié)尾等部分進(jìn)行批改，檢查文章過(guò)渡安排是否合理，段落劃分是否正確，文章結(jié)構(gòu)的完成程度。最后教師需要指引學(xué)生對(duì)作文的語(yǔ)言文字進(jìn)行批改，如語(yǔ)言是否通順、詞語(yǔ)使用是否正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范等。

學(xué)生在了解自我修改要點(diǎn)以后，教師可以將學(xué)生之前寫(xiě)過(guò)的作文列出來(lái)，找出幾個(gè)代表性的文章，讓學(xué)生先讀一遍，然后教師親身示范批改，讓學(xué)生知道在自我批改過(guò)程中，應(yīng)該改什么、如何改。教師在引導(dǎo)完以后，可以讓學(xué)生按照教師講的方法進(jìn)行獨(dú)立批改，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，就會(huì)掌握自我批改要點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意，作文批改既可以安排在課內(nèi)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行。

2. 學(xué)生互改，思維拓展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作互改的過(guò)程中了解到其他同學(xué)的寫(xiě)作思維、寫(xiě)作特點(diǎn)，并在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生自身寫(xiě)作水平的提升。在小組合作互改前，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成多個(gè)小組，為后續(xù)的合作批改奠定基礎(chǔ)[3]。在小組合作互改的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生參考自我批改的步驟進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上說(shuō)出自己批改作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，并給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生還需要說(shuō)出其存在的不足，給出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。在學(xué)生互改結(jié)束以后，各組的組長(zhǎng)需要向教師匯報(bào)自己小組的批改情況，并推出自己組最好的文章，讓全班同學(xué)欣賞。在學(xué)生互改過(guò)程中，教師需要注重及時(shí)干預(yù)，要充分了解到學(xué)生的批改情況，把握學(xué)生批改的方法，了解學(xué)生是如何進(jìn)行總評(píng)的，并且要了解學(xué)生到學(xué)生在批改過(guò)程中遇到的困難，及時(shí)幫助學(xué)生解決這些困難，促使學(xué)生批改活動(dòng)可以順利的進(jìn)行。

3. 多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提升學(xué)生興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ωS富的生活閱歷，在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)、不知道寫(xiě)什么的情況，這也造成了學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生可以感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的第一個(gè)閱讀者，也是學(xué)生最信任的讀者，當(dāng)學(xué)生自己的勞動(dòng)成果得到教師的認(rèn)可以后，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更加積極。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持“沙漠中尋找金子”的態(tài)度，去面對(duì)、批改學(xué)生的作文，并做到多批少改、鼓勵(lì)為主。教師要找出學(xué)生作文中明顯的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)的比較好的句子、段落進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在看到教師的評(píng)語(yǔ)后，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，提升了學(xué)生寫(xiě)作自信心。同時(shí)教師要注意不能嘲笑學(xué)生，應(yīng)該悉心的點(diǎn)出學(xué)生作文優(yōu)勢(shì)、不足，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

新課標(biāo)指出，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采取相對(duì)寬松的方式，保持評(píng)價(jià)過(guò)沖的靈活多樣，以此更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很厭煩傳統(tǒng)的說(shuō)教式點(diǎn)評(píng)，因此教師可以采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)教師還可以采取書(shū)面、等第式、評(píng)語(yǔ)、符號(hào)等方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此最大限度的提升學(xué)生寫(xiě)作欲望，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師就需要特別注重作文批改情況，要通過(guò)科學(xué)、客觀、全面的作文批改來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作策略，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生能更加高質(zhì)量的開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曄.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改方式的反思[J].新作文.教研，2020（01）：48.

[2]袁明勇.淺談在小學(xué)作文批改中的幾種有效方法[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（10）：220-221.

[3]夏方莉.淺析如何在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式評(píng)改[J].新課程（上），2019（06）：186.