巧用數學游戲，提升小學低年級數學教學效果

李紫紅

[摘要]：游戲是低年級小學生最喜愛的活動，如果把數學游戲引入課堂教學進行有效地、恰到好處的實施應用，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以提高數學課堂教學效率，促進學生良好性格品質的發展。本文闡述了如何將數學游戲有效的落實到小學低年級數學教學中去的一些做法。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲化;教學策略

一、數學游戲化的應用策略

小學數學中的“數學游戲”是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可以投入很大的興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識和數學原理為其中的游戲。數學課堂與游戲的有效融合，恰恰為學生的智力發展開辟了良好的空間，課堂上教師借力數學游戲，提高課堂效率。

（一）運用數學游戒，創設教學情境

情境教學是很多學科都會運用的一種教學方式，在數學教學中，也離不開情境教學，將數學游戲與情境相融合，更有代入感，學生對數學知識的理解也會更加透徹。為低年級小學生創設合理的數學游戲情境，帶領學生進入數學學習，幫助學生克服學習數學的畏難情緒，讓他們更加高效的融入到課堂數學游戲當中。

（二）課堂教學穿插數學游戲，情理益智

兒童注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。低年段學生在課堂上學習一段時間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時還玩一會兒與學習無關的東西。因此在教學中，把教學內容轉換成游戲活動，穿插安排，這樣可以使學生在玩中“悟理益智”，形成積極思維的習慣。

（三）數學游戲融合于課后練習

以人為本的價值取向體現在小學數學的教學中，除了在課堂上發揮學生的主觀能動性以外，課后的練習也要最大限度的調動學生學習的積極性。

筆者在多年的教學實踐中發現，部分小學高年級學生計算能力弱的根源是：

“20以內的加減法和乘法口訣的出錯率高”。而這兩類運算技能形成的關鍵期是在小學一二年級，因此低年段適度的進行一些有針對性的口算訓練，顯的非常重要。可是天天讓孩子進行單調枯燥的計算練習，計算積極性很難調動，計算的錯點一直得不到改變，教學效果不盡人意。在多次的實踐中，我發現以撲克牌為載體，將計算練習融于游戲中，極大地調動了學生口算的積極性。經過這樣的長期練習，不僅學生口算的速度、準確度都有大幅度的提升，而且培養了學生的思維。

如在學習了20以內的加減法后，筆者組織學生做以“撲克牌”為學具的的游戲兩人為一組，每人各摸一張牌，一人做加一人做減，兩人輪流進行。比如，一方看到對方的牌是6，而自己摸到的牌是9，但不直接告訴對方，而是把兩張牌的和15告訴對方，讓對方用減法算出自己手中的牌。如果算對，這兩張牌就歸對方，如果算錯，就歸另一方，當一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。

乘法口訣的游戲也是這樣兩個人參與，每人各摸一張牌，算出這兩張牌的積。誰算得又對又快誰就贏，這兩張牌就歸誰，當一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。還可以在這樣的游戲中設定表內除法的游戲規則;還有民間智力游戲“算24”等等。這些數學游戲深受學生喜愛。課間休息時，你會經常看到孩子們自發地2人一組，4人一群，快樂的游戲。這樣的練習既生動、有趣，又提高了學生的計算能力，訓練了學生的數學思維，愉悅了心情。

二、運用游戲法應注意的幾個問題

現代教育認為游戲是超越兒童生活中的一切水平的活動，是兒童學習最有效的手段之一，小學數學教學中進行游戲教學，應注意以下幾個問題：

（一）競爭和設疑相融合

小學生具有好爭、好比、好勝的心理特征，同時，“學起于思，思源于疑”。學習興趣和求知欲望往往是有疑問引起的。小學數學教學中，游戲的設計，無論是為了導入新課，還是達成鞏固新知的目標，使游戲蘊含一定有的競爭性和問題性，讓學生在“賽”中“疑”，在“問”中“思”，最大限度調動學習的內驅力。

（二）趣味和思維相一致

數學游戲的形式，要為數學教學的內容服務，其核心目的是激活學生的思維，引導學生創造性的進行思考，如果游戲的設計只滿足于學生的淺層次興趣，容易使學生沉浸于熱鬧的場面，無法冷靜的分析，理性的思考相反，如果一個游戲沒有趣味，這對學生毫無吸引力，所以游戲的設計要將趣味性和思考性相結合，既要激發學生的興趣，又要接近學生思維的最近發展區。

（三）主導和主體相結合

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。教師的主導下，游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須遵守游戲規定，它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要手段。教學中通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，學生的主體活動與教學主導的游戲規則有機結合，有效達成教學任務。

（四）時機與動機相統一

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同，教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

總結：

總之，將數學游戲落實到小學低年級數學教學實踐中去，能夠有效的激發學生的學習興趣和積極性。教學符合低年級學生的特點和需求，這樣的教學能使他們樂于學習，愛上數學。廣大教師應從數學著眼，從游戲入手，以學生身心特點與教學目標為前提，設計有趣、有競爭性，有思考價值的游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得健康、豐富的學習體驗，讓數學學習變得更加靈動活潑。

參考文獻

[1]鞏建芳：《數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討》，《好家長》2018年第29期。