淺談初中合唱教學的改進策略

樊曉音

摘要：隨著素質教育改革進程的不斷深入，初中合唱已經成為初中音樂教學的重要組成部分。合唱教學活動的開展，有助于學生音樂素養的提升、藝術情操的陶冶以及綜合能力的提升。

關鍵詞：初中音樂;合唱教學;策略

合唱音樂教學是初中音樂教學的重要組成部分，能極大地提升學生的音樂歌唱水平。對教師而言，應當采取一定的策略，教導學生合唱技巧。故此，本文以初中音樂合唱教學為題，簡單分析合唱教學現存的問題，并提出了幾點提升合唱教學效率的有效途徑。

一、教師首先要提升自身專業素養

教學效率提高的關鍵是教師自身素養和專業能力的提升，因此教師首先要提升自身的專業水平，在教學之余也要進行學習，不斷完善自身的教學方法，為初中音樂教學中的合唱教學開辟新思路。教師要認識到初中階段的合唱教學并不是專業的合唱團訓練，學生既沒有合唱基礎也沒有專業素養，因此這一階段教師要更注重激發學生對于合唱的興趣，讓學生感受到音樂的魅力以及合唱帶給自己的震撼，從而更主動地配合教師進行合唱教學。此外教師還要多多開發輔助教學的方法，例如，利用多媒體技術把兩個聲部用不同的音色展現出來，增強學生對于聲部的立體認識，還要注意學生間的個體差異。合唱教學不能過于死板，有些學生天生是低聲部，高聲部的歌曲唱不上去，這種情況就不能勉強訓練，歌曲的聲調是可以靈活變通的，要根據學生實際情況選用，這樣也能增強學生的自信心。

二、不斷拓展學生分析音樂作品的能力

對于同一個音樂作品，不同的表現方式所展示的藝術特點各不相同。合唱聲音的長短、快慢、節奏的差異都會對作品的音樂效果產生影響。因此為了更好地展示音樂作品的內涵，需要不斷拓展學生分析音樂作品的能力。首先，根據作品結構對作品進行分析。教師可以引導學生從音樂作品的結構出發，提前設置好音調和節奏，采用正確的風格進行演唱，進而提升合唱的表演效果。其次，將伴奏音樂融入其中，對音樂作品進行分析。伴奏音樂作為合唱的重要組成，可以營造良好的意境，給人以身臨其境之感。在教學實踐中，教師應該引導學生分析伴奏音樂，確保伴奏音樂為音樂作品的合唱表演增添藝術魅力。第三，分析作品的情感起伏。此起彼伏是事物發展的必然規律，合唱活動也不例外，情感有強有弱，相互襯托，更能凸顯音樂作品的藝術魅力。在教學實踐中，教師要引導學生注意合唱曲目中的情感起伏以及起伏的銜接。

三、在日常教學時灌輸合唱意識，進行訓練和合唱賞析

初中階段學生對于合唱的認識僅僅停留在只知其名、不明其意的狀態，因此教師要在日常教學中給學生普及合唱的相關知識，營造合唱的氛圍，讓學生對合唱有更深刻的認識。合唱并不是一群人異口同聲地演唱同一首歌，而是不同的學生根據不同的聲部組合演唱歌曲，是學生根據自己被分配好的角色完成各自任務的過程，在練習過程中呼吸和節奏都是需要共同配合的，因此學生之間要有明確的合作意識，為合唱教學做好鋪墊。另外，合唱的完成也離不開所有學生的音色配合統一，這需要教師為學生做好細節教學和安排。很多學生缺乏對音樂的理解，認為高音就是喊得響，低音就是低聲唱，這種錯誤認識經常會導致高音時出現嘶吼、低音時喘不上來氣等現象，也給合唱的音色統一帶來問題，因此教師要給學生普及三腔共鳴的基礎發聲法。例如，在練習一些民歌時，讓學生通過正確的發聲方法找到高音的發聲位置，掌握輕松發出高音的方法，讓學生感受到合唱的魅力和快樂。

合唱的練習重方法不重數量，如果沒有正確的指導和方法，僅僅依靠長期的練習只會事倍功半，因此教師要注重合唱技巧的授予和練習。比如，合唱時的音準是關系到合唱質量的關鍵，教師在教學中首先要加強對學生音準的練習，通過聲部中單音節的練習提升學生的音準能力，有助于學生掌握歌曲的音準，還要保證聲部的協調。例如，在練習《茉莉花》的合唱時，教師要根據歌曲制訂合理的訓練計劃，掌握好哪些地方應該斷音，哪些地方是低聲部，哪些地方是高聲部，通過協調配合達到聲部的協調。另外在訓練之余還要進行知名作品的賞析，比如，《黃河大合唱》等知名合唱曲目，借助多媒體技術讓學生體會到作品所蘊含的情感的同時，還能感受到融洽的合唱氛圍和完美的合唱效果帶來的震撼，隨后教師通過分段解析該曲目的聲部數量和彼此的差異，以及各聲部的分配和每段的特點，加深學生對于合唱音樂的認知，為學生音樂素養的提升和全面發展打下基礎。

合唱教學的開展不僅僅有助于學生音樂素養的形成和音樂鑒賞能力的提升，還能夠培養學生團結協作的綜合能力，可以說在初中合唱教學中加強對學生合唱能力的培養，對于促進學生全面發展有著重要的作用。通過多年的合唱教學實踐，筆者認為抓住合唱的本質，通過有效地改進策略，比如加強學生音樂專業知識的訓練、加強對學生音樂作品內涵的引導、拓展學生分析音樂作品的能力等，能夠取得理想的合唱效果。

參考文獻：

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