新課程背景下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

王兆雄

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)數(shù)學(xué)做出了更為明確的教學(xué)目標(biāo)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要全面加強(qiáng)知識技能的教學(xué)和訓(xùn)練，還要鍛煉學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門純理論性的學(xué)科，其本身教學(xué)方式相對難以開發(fā)，因此，本文將圍繞如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性展開討論，提供新式教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);小組合作

數(shù)學(xué)課堂想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對困難，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂仍舊偏向于傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，即一個老師對數(shù)十名學(xué)生，教師很容易將課堂節(jié)奏全程把握在自己手中，忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率底下。為了解決大班制教學(xué)中，學(xué)生課堂互動的問題，教師可以采用小組合作方式組織班級教學(xué)。

一、小組合作制的優(yōu)勢

小組合作教學(xué)的優(yōu)勢主要可以從課堂構(gòu)筑、教師以及學(xué)生三方面進(jìn)行分析，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作制更具有針對性和高效性，其主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有效調(diào)動學(xué)生參與

大班制教學(xué)通常出現(xiàn)一對多的教學(xué)模式，一個教師需要同時面對多達(dá)三十到六十名學(xué)生的班級，很難有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，而小組合作則可以有效解決此類問題。教師可以根據(jù)班級人數(shù)來給學(xué)生安排四人合作學(xué)習(xí)小組，將原本的一對六十，轉(zhuǎn)化為一對十五，這樣可以極大節(jié)省教師的時間，同時還能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過對每個小組進(jìn)行組長組員的劃分，讓組長起到監(jiān)督組員的作用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互幫互助，同時增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與率。

（二）節(jié)約教師人力成本

通常情況下，教師想要對學(xué)生的綜合成績和知識掌握情況進(jìn)行初步判斷和掌握，需要教師花費(fèi)大量的時間和精力去對每一個學(xué)生的作業(yè)情況和考試情況進(jìn)行對比分析。而通過小組合作的方式，教師可以讓學(xué)習(xí)小組的組長代為整理學(xué)生的錯題情況，并再次反饋給教師，讓教師有更充足的時間拿去針對解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的切實(shí)問題，而不是浪費(fèi)在分析數(shù)據(jù)上。

（三）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組分工的方式，學(xué)生可以養(yǎng)成總結(jié)錯題、自主分析、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力才能真正得到鍛煉和提高。同時，小組合作，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力，通過小組合作促進(jìn)班級成員之間的交流，構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間暢通無阻的雙向互動渠道，以此可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、小組合作制的落實(shí)

小組合作制的落實(shí)主要可以從對學(xué)生的分組和對班級的分組來進(jìn)行區(qū)分，對班級的分組，就是將班級當(dāng)作一個整體，將大班切分成小班，從而提高教師教學(xué)的效率;對學(xué)生的分組，則是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為一個整體，分成三個學(xué)習(xí)區(qū)塊，讓教師更有針對性組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有成就感。

（一）小組分層教學(xué)法

在分組問題上，教師應(yīng)該先做好初步的數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三個層級，即學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，具有自主學(xué)習(xí)和探究能力的一類學(xué)生;學(xué)習(xí)成績中等，還不具備自主探究能力的二類學(xué)生;學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的三類學(xué)生。以四人小組為例，其中至少需要一名一類學(xué)生起模范帶頭作用，一至兩名二類學(xué)生起跟進(jìn)學(xué)習(xí)作用，一至兩名三類學(xué)生受監(jiān)督指導(dǎo)。通過對學(xué)生的層級分類，可以讓學(xué)生之間形成互幫互助的小團(tuán)體。與此同時，教師可以通過量化考核制度，對比分析每個小組成員的成績進(jìn)步情況，來考察學(xué)習(xí)小組的效率，再后期進(jìn)一步調(diào)整。這種“榜樣帶頭法”教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）學(xué)生分層教學(xué)法

我們已經(jīng)將學(xué)生分成了三類，那么，針對此三類學(xué)生，教師同樣可以采取不同的教學(xué)措施來進(jìn)行更具有針對性的教學(xué)措施。對于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的一類學(xué)生，教師應(yīng)該定時安排更具有挑戰(zhàn)性的奧數(shù)思考題，讓學(xué)生課下自主探究分析題目，并互相交流解題思路，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。而對于學(xué)習(xí)成績中等的二類學(xué)生，教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的筆記本、錯題本，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師同時要給予該類學(xué)生一定的鼓勵和支持，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)習(xí)成績較差的三類學(xué)生，教師則可以適當(dāng)減少高難度題目的考察，加大基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練量，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績，盡量做到簡單題不丟分，通過這種教學(xué)措施，學(xué)生能獲得極大的滿足感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，我們集中圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作制教學(xué)展開了討論，分析了小組合作制的優(yōu)勢和落實(shí)方法。在當(dāng)前新課標(biāo)的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的全方位培養(yǎng)發(fā)展，因此教師應(yīng)該積極探索全新且高效的教學(xué)方式，即在知識技能的教學(xué)上有所建樹，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)上有所發(fā)展。筆者以為，再高效的教學(xué)模式，都離不開教師和學(xué)生的雙向溝通，只有教師營造好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生打好關(guān)系，教學(xué)才能真正的高效。

參考文獻(xiàn)：

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