基于小學數學核心素養培養良好數感的研究

陸耀成

摘要：新世紀以來，匹配國際教育發展趨勢，發展學生“核心素養”作為一項更先進、更科學的教育理念，得到廣泛關注和發展。新課改后，各教育學科“核心素養”培養被明確寫進課程標準，指引教師教學的方向。就《小學數學新課程標準》中對于核心素養的描述可歸納總結，小學數學核心素養即為通過對“符號、空間、幾何”等數學知識的學習，掌握“分析、運算、推理、模型”等應用方法，繼而融會貫通，培養學生具備可持續應用于生活或創新解決生活問題的數學感知和數學能力，其中又以數學感知更為重要。

關鍵詞：小學數學，核心素養，數感

乍聽“數感”一詞較為抽象，單從字面上看我們可以理解為數感是對數字的感覺。深入解析，“數感”是一種對數與數之間相互聯系、相互更迭、相互轉換的直覺;良好的數感幫助我們在遇到問題時，不需要經過復雜的理解或運算，便可以抓住問題的核心，得出答案。因此，小學階段，以小學數學核心素養的建立為主旨，在此基礎之上幫助學生培養良好的數感，建立精準、快捷的數學感知力，提高學生識別問題、解決問題的效率，從而持續應用于生活，創新于生活。

一、基于核心素養培養良好數感

1、優化教師教學理念，提升教師數感水平

在以往相當長的一段時間里，應試教育分數為重的觀念，大大消磨了教師的教學熱情，喪失了對教學技能予以鉆研、創新的意識，教學過程多是照本宣科、題海戰術等。新的課程標準框架下，對數學數感培養目標要想得以達成，首先，需要教師們調整教學意識和教學觀念，堅持數學核心素養的培養為小學階段數學教學的最根本任務，且數感的培養根本中的根本;其次，需要教師們提高自身數感水平，包括數感的定義、數感的內涵以及小學階段數感培養的教學模式方法。

2、以教材為藍本，用好教材并用活教材

數學知識的普遍抽象性是小學數感培養過程中需要克服的最大難點。新課改后，新版小學數學教材最大的特點就是增加了大量的圖畫，將數學知識與生動的圖畫相結合，使原本枯燥、單調的數學知識以更具體、趣味的形式“活了過來”，學生學習知識就像是在看圖畫書，在輕松、愉悅的學習氛圍中激發學生學習的興趣，為培養良好的數感夯實情感基礎。例如，小學數學一年級上冊課程《比一比》，教材中分別以兩位男同學背靠背比身高和天平秤水果的圖片，向小學生展示高和矮、輕和重的含義。如此，堅持以數學教材藍本，用好教材、用活教材，培養學生的數感。

3、巧取生活場景，重視生活體驗

基于小學生更傾向于在自己熟悉、喜愛的事務上集中注意力的特點，小學數學教學需要善于、巧于截取學生熟悉的生活場景來輔助教學，讓學生通過觀察和體驗生活場景，從而獲得數學知識，提升數感。例如，小學數學三年級下冊課程《小數的初步認識》，究竟“什么是小數？與之前學習的數字有什么不同？”等問題在沒有系統學習之前，小學生還不能理解。在學習之前，教師布置一項家庭作業，請每一位同學去到超市，找出一件自己最喜歡的食物并記錄下它的標價，第二天在課堂上，老師邀請同學將自己記錄的價格，寫在黑板上分享給班上的同學，從而以價格的表示引出小數的概念。如此，借助生活場景，學于生活，用于生活，提升學生的數感。

4、精心、創新情景問題

以問題引發思考，在思考中獲得知識，是教育教學的一項基本形式。基于小學數學核心素養，教師通過設立創新情景問題，引導學生進行自主思考，從而獲得數學知識，提升數感。例如，小學數學三年級上冊課程《千克和克》，教師引導發問“請同學們思考并找出多種方法比較自己和同桌好友誰的書包比較重”？書包是學生熟悉的事務，和同桌好友的比較激發出學生的興趣，經過兩人討論，最后得出除了通過慣用的“用秤稱一稱”，還可以通過“用手掂一掂、在蹺蹺板上放一放”的方式比較出誰的書包重，如此設問，在引導學習千克、克等重量知識的同時，讓同學們進一步了解，重量從數字、視覺、體感等各方面的呈現，拓展學生的數感。

5、創設教學實踐活動

小學生有著較強的模仿能力，就像每一個人最開始學習數字，都是從模仿媽媽數指頭開始。實踐是驗證學習效果的最佳途徑，學生在實踐活動中靈活運用數學知識，發現并解決數學問題，循環往復從而不斷鞏固知識，鞏固數感。例如，小學數學四年級上冊課程《統計表和條形統計圖》，在講授統計基礎知識之后，教師將同學分小組，請同學們自主創設一項統計實踐活動;如，有小組計劃統計“年級男女同學人數”，有小組計劃統計“不同的出生月份的同學人數”等。如此實踐，讓同學們將統計知識拓展運用到不用的生活領域，從而鞏固統計知識，鞏固學生的數感。

二、結語

數感的培養是一項漫長而艱巨的教學工程，卻又將終生影響著個人的生活和工作。小學階段作為數學教育教學的關鍵時期，小學數學教育工作者需要始終堅持以核心素養培養為準繩，依托新課程教材藍本，通過在教學場景、教學設問、教學實踐上的創新，幫助學生建立數感、提升數感、拓展數感、鞏固數感。

參考文獻：

[1]張梅.如何在小學數學教學中培養學生的數感能力[J].讀寫算，2020（29）：74.

[2]張晶.探討在小學數學教學中如何培養學生的數感[J].求知導刊，2016（02）：90.

[3]史寧中，呂世虎.對數感及其教學的思考[J].數學教育學報，2006（02）：9-11.