試述體育教育專業學生體育能力的培養

李明澤

摘 要：大學生體育能力是反映大學生全面素質的一個重要體現，也是培養現代人才的需要，同時，大學生體育能力的水平，也集中反映了大學體育教育的質量。因此，在大學體育教學中要特別注重學生體育能力的培養。而高校體育教育培養體育能力的方式又可分為課堂教學、課外訓練、自學自練這三種培養方式，本文將從這三個方面來討論如何培養體育教育專業學生體育能力的培養。

關鍵詞：體育能力;培養;體育教育專業

在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，是21世紀我國學校體育發展的必然趨勢。學校體育和教師要主動地適應社會變化的這種要求。高校大學生體育能力水平的高低，集中體現了大學體育課程的質量。在高校體育教學過程中，我們要如何從課程教學、課外訓練、自學自練這三個方面，加強培養學生的體育能力，適應現代社會進步的需要，提高每個大學生的身體素質和養成體育鍛煉的自覺能力，是所有高等院校在教育改革中應該重視的問題，也是教育發展的一個大趨勢。

1 體育能力及其培養的內涵

體育能力是指由各種與體育有關的知識、素質、能力有機組成的綜合能力.從認識論的觀點看：主要包括對身體各種活動的敏銳觀察能力，迅速反應能力、記憶能力、創造性活動能力、接受信息的能力，以及對動作重點難點的判斷能力。這種能力，在體育運動中表現出來，就是能順利地、成功地完成一系列體育活動。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發展就愈全面;體育技能的訓練愈復雜，體育能力就越能提高。

2 體育教育專業學生體育能力的現狀

據調查，當前各大高校的體育教育專業學生在入學后，沒有了升學的壓力，對自身放松了要求，缺乏學習積極性，忽視自身鍛煉，學生身體素質的下降，并且影響了專業技能的學習，更有部分的學生離開校門走上工作崗位，因工作于自身專業不對口的原因，無法很好的運用到學校所學習的專業知識，而導致學生忽視體育能力的鍛煉。于此同時，我國高校體育受傳統體育教育思想的影響，只強調教學手段和方法的優化，而忽視教學模式的改變;只注重學生在校期間的體育達標和身體狀況，而忽視學生對體育生層次的認識與理解;只評價量化目標的達成與否，而漠視學生體育能力的塑造。由此，造成了體育教育專業學生體育能力普遍低下的現象。可以看出，無論從教學指導思想，還是教學體育、教學方法等方面，大學生體育都缺乏對培養學生體育能力有明確的指導和具體的要求。在實際工作中，對相關的培養方法和手段的研究與實踐也不足。

3 體育能力培養的必要性

3.1 培養目標的需要

根據“中國教育改革和發展綱要”提出的九十年代要在全國普及九年義務教育的奮斗目標，今后普九的重點將轉向農村，因此，師專將成為培養農村初級中學合格師資的主陣地。鑒于我國經濟和社會發展根據區域劃分不同導致人才分配不夠合理，體育專業人員多集中于城市和經濟比較發達的地區。邊遠地區、縣以下鄉鎮中學及小學附設初中班體育師資奇缺。如大理州現有普通中學210所，學生119854人，有教學班2364個，按六個教學班配備一個體育教師，應有專職教師393人，但現僅有329人，尚缺體育教師64人。教師的素質也普遍較差，高中體育教師達標率僅占21%，初中體育教師達標率也只占70%。目前有些學校對體育教師的有關待遇未能解決，約有20%不安心當體育教師，有的已經改教其它課程每年分配到農村初級中學的體育教師微乎其微。而師專生目前分配的渠道為三個面向，即面向邊疆、面向農村、面向基層，絕大部份在區、鄉初級中學和小學附設初中班任教。根據畢業生就業后所在學校體育教師緊張的現狀，要使中學體育工作按國家教委頒布的教學大綱和“兩個條例”得以全面實施，就必須走專職和兼職共同承擔的路子。因此，加強體育教育專業學生在校學習期間體育能力的培養，是解決當前農村初級中學體育師資不足的有效途徑。

3.2 體育教學改革的需要

全國普通高等專科學校工作會議紀要指出：“各類普通專科學校在教學上要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養，加強各種實踐性環節和實際教學能力的培養。”體育作為高校一門獨立的學科，教師在教學中必須根據體育教育專業學生的培養目標和主輔修教學計劃改革的要求，轉變教學指導思想，改變過去單純傳授體育知識、技術技能的教學模式，增加以培養運動能力為主的體育基本能力的教學任務，把傳授知識與培養能力結合起來。從而提高學生對體育基本理論知識和運動技術的應用能力，培養其對體育的愛好和才能。使學生成為合格體育教師，在農村中學開展體育教育活動的能手，成為德、智、體、美、勞教育方針的實踐者。因此，加強對學生體育能力的培養，是深化高等院校體育教學改革的要求。

4 體育能力培養的途徑

4.1通過體育課堂教學注重對學生體育能力的培養

體育教學是高師實施體育教育的主要途徑，同時也是實施學生體育能力培養的基礎環節.因此，高師體育教學應是培養學生體育能力的途徑之一.具體包括如下幾點：

4.1.1讓學生編寫準備部分的教案。課前由老師審閱、批改， 然后由學生帶準備活動， 課后由老師講評，培養學生的基本教學能力， 提高專業素質。

4.1.2讓學生分組進行看課、聽課， 并分析動作要領， 教師認真輔導。增強學生理論、實踐知識， 培養觀察問題、分析問題的習慣， 提高看課、分析課的能力。

4.1.3讓技術較好的學生進行部分技術動作的講解、示范， 教師全面掌握、適當補充。培養學生的自信心， 增強其主體意識， 提高學生的講解、示范能力和語言表達能力。

4.1.4讓學生進行錯誤動作的相互糾正與幫助， 達到動作的規范。增強學生群體意識， 培養其提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4.1.5讓學生組織教學比賽， 并從事裁判工作。培養學生組織能力和實際操作能力。

4.1.6讓學生進行技評、達標自測。增強學生的自信心， 培養自覺積極的體育意識， 提高自我總結、自我定位的判別能力， 從而達到自我提高的實效。

4.2通過體育課外訓練注重對學生體育能力的培養

4.2.1培養學生的組織運動隊訓練能力

學校業余運動隊，可以在教師的指導下由學生組織訓練，全校各系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，提高學生專業能力。

4.2.2培養學生制訂課外體育活動計劃能力

讓學生獨立進行課外體育活動計劃的制定，教師從中選擇較優秀的計劃，在班級中進行講解分析，同學之間進行經驗的交流，談談制定活動計劃的心得，在交流中促進能力的提高。還可以把制訂的計劃拿到附近的中、小學校，給體育組的教師評閱，請他們給予指導。并在條件允許的情況下開展活動，在開展活動的過程中，進一步發現不足，完善計劃，提高制訂課外體育活動計劃的能力。

4.2.3培養學生對學校各種運動競賽組織編排能力

學校所有的專業科目，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織編排內容應作為一個重要內容講解，要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中安排這方面的內容，使學生較好掌握這方面知識。校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習編排，使學生在實踐中掌握這方面的能力。教育實習時，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在教師指導下，盡量由學生獨立完成，使學生在這方面的能力進一步鞏固和提高。學生參加的競賽組織編排工作的情況，應作為實習成績的一部分。

4.2.4裁判能力的培養

積極組織學生參加校內的各種競賽裁判工作，為學生創造更多的實踐機會，補充教學時數的不足。另外，要重視對學生進行裁判職業道德的教育，提高他們的執法責任感和自覺維護競賽規則嚴肅性的道德認識，養成不為其他因素所動的良好的裁判行為規范。學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績，在教育實習中，要求學生擔任實習學習運動競賽的裁判工作。組織學生擔任學校各系科活動中的裁判工作。學生擔任裁判工作的力，應作為教育實習成績的一部分。

4.3通過自學自練來培養學生體育能力

4.3.1提高對自學自練能力的認識

教師要使學生明確自學自練能力的重要性，最大限度地調動學生學習的自覺性和主動性。要通過多種途徑和形式，向學生宣傳自學自練能力的重要意義，以此來提高學生的學習興趣和認識能力。

4.3.2加強體育理論知識學習

要有針對性地傳授體育理論知識，讓學生加深認識到它的科學性，同時用理論知識作基礎去指導自學自練的實踐活動，為技術、技能水平的提高打下良好的基礎。

4.3.3創造自學自練的良好環境

學校、社會可以組織俱樂部，為學生練習提供幫助;體育場館、學校場地免費向學生開放，增加他們練習的空間。還可以有體育教師、教練員、專業運動員的參與下舉辦的各種體育競賽活動、體育達標賽，打破學校界限，打破家庭界限，在開闊學生眼界的同時豐富他們的業余生活，達到鍛煉身體、培養能力的目的。

5 小結

總而言之， 體育專業學生的體育能力不止上述三個方面， 而是多方面的、多層次的。我們高校的體育教育和教學改革要從現代體育的具體特點、發展方向和大眾體育（社會體育、群眾體育、健康體育、娛樂體育、快樂體育等）的需要出發， 多領域、多視角的角度去挖掘和探討， 提高學生的體育能力， 培養出現代的、新型的、有特色的復合型體育人才。

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（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）