微課在中職機電技術應用專業課教學中的應用方法初探

金象周

摘要：伴隨著信息化時代的發展，微課作為一種新型的教學媒介成功地吸引中職生和教師的目光，并且中職教育對于我國經濟事業有著重要影響。因此教師應該充分利用微課教學平臺來為其營造輕松愉悅的學習環境和氛圍，全身心地投入到課堂中來，提升自身的體驗感和參與感，這樣才能提升課堂質量和效率，在為國家和社會培養人才的同時解決實際學習生活中存在的問題。本文以微課為背景基礎，深入探究其在中職機電技術應用專業課教學的應用和實施。

關鍵詞：微課;中職;機電技術應用專業;應用

引言

在現階段的中職機電技術應用專業課課程教學中，教師的教學方式和方法還是停留在傳統封建的思想觀念，因此這樣會大大降低課堂的效率和質量，長此以往，學生也會在學習過程中產生疲憊感和厭倦感，因此喪失學習的興趣和欲望。因此教師應該運用各種資源和手段將微課引導到教學中來，從而激發其學習的欲望和興趣，提高自身的專業素養和綜合能力，適應社會和國家的發展，這樣才能全方位的發展和成長。

1、利用微課創設學習情境，增強課堂趣味性

1.1 播放短視頻和圖片

微課以自身課程范圍小、時間短、方便快捷、傳遞信息迅速等特點受到中職學生和教師的歡迎和喜愛，因此教師應該在教學的過程中，利用微課導入教學內容。這樣不僅可以讓其通過自身的視覺體驗更加直觀地觀看相關知識點，還可以提供輕松愉悅的學習環境，全身心地投入到課堂，這樣不僅可以提升自身的參與感和體驗感，還可以集中注意力。另外，教材中的某些知識點需要涉及相關的實驗和動手操作活動，教師不僅可以利用微課播放相關操作視頻和圖片，讓他們清晰地掌握相關知識的操作流程和范圍，還可以了解真實運行的情況，將實踐現場原封不動地還原并且呈現給同學們[1]。通過微課教學設備的導入可以幫助學生對于相關知識點理解得更加透徹，提升自身的學習興趣和欲望，想要對涉及的相應知識點進行深入研究和探討，從而促進全面發展。

1.2 設立問題引發思考

在教學的過程中教師檢驗學生對于知識的掌握情況最有效的方法之一就是設立問題，這樣不僅可以增強課堂的趣味性還可以通過師生之間有效的溝通，讓教師清晰明了地知曉其學習近況和狀態，因此教師講解相關金屬工藝學的知識點的同時可以在學生掌握相關知識的基礎上利用PPT課件等電子教學設備來向其提出問題。例如：金屬工藝學需要其具備相應的實驗操作技能，教師可以設立相關步驟流程操作問題。金屬工藝學涉及到的產品較多，教師可以設立相關工藝產品制作的過程和范圍問題。金屬工藝學需要使用多種材料，教師可以設立相關材料的問題。在設立問題的過程中可以微課平臺為同學們播放相應問題，并且可以將問題上傳至微課平臺，以便保存和收藏。這樣不僅節省了教師講解知識點的時間也同樣提升學生的語言溝通能力，讓其認識到信息化時代帶給他們生活和學習的影響和改變，更加積極主動的學習相關專業知識。

2、利用微課解決重難點內容

由于機電技術應用是一門較為復雜和繁多的學科，因此教材中涉及到抽象化的知識點，中職生根本無法理解，長此以往他們就會逐漸失去學習的興趣和欲望，并且機電技術應用在實際生活中的應用較少，不能滿足學生的個人需求和需要。因此教師應該運用微課教學平臺來幫助中職生解決教材中涉及的相關重難點，可以將重難點知識進行提前錄制并且上傳到微課教學平臺，中職生可以對其進行反復觀看和學習，在此基礎上在課余時間學習中出現的問題可以通過彈幕的方式與教師進行及時的溝通與交流，這樣不僅可以幫助其解決學習問題還可以通過微課教學平臺進行實時交流，教師也可以通過同學們的反饋在課堂中將相關知識點進行強化練習。因為微課的介入，可以逐一擊破相關重難點知識，讓其以自己最舒適的狀態來進行學習，充分地利用自己的課余時間來進行查缺補漏，這樣不僅提升自主學習的效率和質量，還可以降低解題和實踐的難度緩解學習上的壓力。另外，教師可以讓學生利用互聯網等相關媒介來查閱和瀏覽自己感興趣的機電技術應用知識，合理科學的運用課余時間。

3、利用微課進行分層次教學

由于學生自身的性格差異和家庭和環境因素的影響，他們的學習能力也大不相同，因此教師應該尊重每位同學的差異，并且利用微課教學平臺為其制定符合自身情況的學習方案和計劃，這樣不僅可以提升學習成績，還可以幫助他們樹立學習的決心和信心，從而發掘內在存在的潛力和動力[2]。所以在教學的過程中，教師應該為學習能力較弱的同學錄制相關基礎知識點，并加上詳細地解讀和分析，這樣不僅可以幫助其對于相關知識點的強化記憶，還可以更加熟練地掌握基礎知識，在此基礎上進行實驗操作。對于學習能力較強的同學，教師應該適當的將相關知識進行延伸和拓展，以此擴充他們的知識面，打開視野，促進全方面的發展。

通過分層教學方法不僅可以幫助不同層次的中職生得到教師同等的關愛，還可以對于中職機電技術應用專業課堂有著全新的體會和感受，消除對于機電技術應用知識的認知障礙，從而通過微課教學平臺愛上這門學科，為自己今后的學習和工作打下良好的基礎。

4、利用微課進行課前預習和課后復習

在現階段的教學中，很多中職生并不知道該如何進行高效預習和復習，因此他們的成績得不到相應的提升[3]。所以教師應該充分利用微課教學平臺為其提供預習和復習的機會，在講解本節課程之前，提前錄制涉及的教學內容，讓其對于本節課的知識點有著大體的了解和認知，并且通過微課教學平臺進行觀看加上課堂的講解可以理解得更加透徹，充分給予中職生課前預習的時間和空間。針對課后復習階段，學生反復觀看錄制的視頻即可，并且教師可以定期上傳相應的習題，在有限的時間內自行完成試題。另外，教師可以通過錄制的視頻來觀看自己講課速度和節奏，這樣便于后期進行相應的變動和調整。

5、利用微課提升信息技術素養

中職學生信息技術素養的提升是多方面的，既可以通過計算機應用基礎課程實現素養提升，也可在教師制作微課的過程中引入學生的參與。教師制作過程中，將學生合理分組，布置一定的素材采集任務，安排學生實現一定的素材準備工作，不僅僅可以提升學生的參與意識，還能發揮學生的課堂主體地位。參與制作的過程，就是學生信息技術素養提升的過程。伴隨著信息技術的日新月異，職業學校學生未來學習中網絡學習也是一種必然的趨勢，在學校教育中提升信息技術素養，也是對學生終身學習能力的提升，關系著學生的長遠發展。

結束語

通過微課的引入不僅可以緩解中職生學習的壓力和緊張的心情，還可以在輕松愉悅的課堂環境中提升自主學習的效率和質量。也讓教師充分的意識到微課教學在中職機電技術應用專業課程中的重要性，及時地轉變自身的教學方式和方法，

利用各種資源和手段來幫助學生進行有效的課前預習和課后復習，更快更好的掌握機電技術知識，從而適應社會和國家的發展和需求，為國家提供高質量的人才，推動微課教學在中職機電技術應用專業教學中的發展和實施。

參考文獻：

[1]張文輝.微課在中職機電技術應用專業課教學中應用的探索[J].中國培訓，2017，22：148+150.

[2]葉紅麗.微課在中職機電專業教學中的應用[J].職業，2019，11：70-71.

[3]邵洪星.中職機電技術應用專業電工實習教學探析[J].時代農機，2017，4310：128+130.

（滁州市機電工程學校，安徽 滁州 239000）